探究多元化教学法在小学语文教学中的应用

2020-12-18山东省青岛西海岸新区江山路第一小学

亚太教育 2020年5期

山东省青岛西海岸新区江山路第一小学刘璐

一、合理利用多媒体，激发学生学习兴趣

在素质教育蓬勃发展的今天，教师要清楚学习兴趣对同学们的学习是非常重要的。试想一下，一个人在做一件事的时候，如果对这件事没有一点兴趣，那还会继续下去吗？这样的结果肯定是不会达到预期的效果的。但是相反来说，如果一个人对所做的事特别感兴趣，那么一定会花更多的精力以及时间去做这件事，即使最后这件事的结果让人不是很满意，但是肯定不会感觉后悔。所以，教师应该更多地应用多媒体技术，让同学们对语文课程提起兴趣。

例如，教师在上课的时候可以用多媒体播放一些和本节课有关的视频或者图片，借此吸引同学们的注意力，让同学们对语文课程产生兴趣。对于小学生来说，他们对多媒体特别好奇，所以，当教师打开多媒体的时候，同学们的注意力自然就会转移过去，这样同学们就能够集中精力投入到学习中去；与此同时，教师在这个过程中需要就图片或者视频提出一些问题，让同学们跟上教师的思路，这样在活跃课堂氛围的同时，还能够提高同学们的学习效率。

二、创设情境，引导学生

在现代语文教学的大背景下，同学们不喜欢语文课程的一个重要原因就是他们认为语文课上那些死板的知识太无聊了。为了解决这个问题，教师就需要在上课的时候创设学习情境，借此引导同学们去关注语文课上的知识，因为在学习过程中，听课的过程非常重要，如果一个同学在上课过程中精力不集中，只是一味地听教师讲解，那么他的学习成绩必定不会特别优秀，因为他的学习过程是没有层次结构的，给人一种杂乱无章的感觉，即使学习的内容特别多，效率也难以提高。所以同学们在上课过程中一定要注意听课。与此同时，教师在设置问题情境的时候一定要注意尽量贴合同学们的兴趣爱好。教师要清楚教学的目的就是让同学们更好地学习，如果同学们对教学内容不感兴趣，那教学肯定达不到预期的效果。所以为了提高课堂教学效率，教师在设置问题情境之前需要清楚同学们的兴趣爱好，然后利用同学们感兴趣的事物进行教学，同学们才能够更好地进行学习，在学习过程中也会非常认真，学习效率自然也能得到提高。

三、小组合作评改，提高学习效率

在新课程不断深入改革发展的当下，一个人如果想有所进步，就需要不断地发现自身存在的问题并改进。在语文教学的过程中也是一样，同学们如果不去寻找自己有什么问题，就不会有很大的进步，甚至还会和其他同学拉开很大的距离。同时，教师在教学过程中需要组织小组进行评改活动，让小组内的每一位成员都相互评价，这样学生就能在客观上了解自己都有哪些学习上的问题，从而有针对性地改进，在较短的时间内提升学习效率。同时，教师需要注意的就是，在分小组的时候，一定要合理安排，这样才能使所有同学共同进步。

四、做课堂的主人，小组合作学习

分小组进行学习打破了以往以教师灌输为主的教学模式，在调动同学们积极性和自主性的同时，还让同学们养成了独立思考、自主分析、解决问题的能力，这样的教学方式有利于发挥群体的积极性。所以，在教学过程中，教师应该就教学内容提出一些具有针对性和探究性的问题让同学们分小组进行讨论，提出自己的问题，然后让同学们自主阅读，并且尝试着去解决遇到的问题，最后进行小组展示，从而加深同学们对知识的理解。

例如，在学习《落花生》这一课文的时候，教师可以就课文内容对同学们提出相应的问题：花生最可贵的是什么？作者在落花生身上学到了什么？同学们对自己身边的事物都有什么感悟？让同学们带着问题去阅读，在阅读过程中思考问题，进而解决问题，提高同学们的自主意识，发挥同学们的主观能动性。同时，在小组讨论中，还能给同学们展现自我的机会，锻炼了同学们自主思考的能力；小组展示给了同学们充分的话语权，最后教师就可以在这样的基础上引导同学们加深理解，从而落实多元化教学。