信息技术在数学教学中的合理运用

◇（江苏：宿迁市湖滨新区黄墩中心学校）

新课程教学改革的推进，对我国教育行业提出了更加严格的要求。这对于广大教师既是机遇，又是挑战。在当前教学环节中，传统的教学方法已不能与教学实际相融合，目前不断更新换代的知识结构和学生的学习需求，都为老师及时转变教学方法提供助力。如今，科学技术已经高度发展，要想提高教学质量，转变教学发展模式，就不得不合理利用现代科学技术。

一、运用多媒体技术，创设丰富的学习场景

数学知识抽象性的内容比较多，学生在学习时会感到枯燥无味。老师在教学过程中创建教学情境只依靠投影片或者挂图等方式进行，会导致在导入数学知识时显得苍白无力。但是在数学教学过程中利用多媒体技术可以创建出更加贴切且生动的学习情境，进而激发学生的学习兴趣，挖掘其潜能，使得数学教学课堂变得生动形象。

例如在学习加减法概念的时候，老师可以通过多媒体技术创建出这样一个教学情境：小明同学正在过9 岁生日，蛋糕上面插了9 只蜡烛，现在小明将1 只蜡烛吹灭了，还剩了几支没灭？小红同学手中拿着10 只气球，她没注意放走了2只，还剩了几只？……老师可以通过多媒体技术创建上述情境，同学们便会将注意力集中到数学课堂活动中，引发学习兴趣，进而提高学习积极性。

二、运用多媒体技术，突破数学教学重点和难点

数学老师在教学中要科学化地运用多媒体技术，通过使用音频和视频技术分层处理数学教学内容，对学生的学习进行潜移默化的引导，从而快速提高教学质量，达到理想中的教学目标，让学生对整个数学知识实现融会贯通。

例如在学习两个一步计算数学题的时候，可将两个算式3×6=18 和2+4=6 展开组合。老师可以使用相同的颜色将两个算式中的数字6凸显出来，之后再通过使用另外一种颜色将获得这个数字的算式标注出来，运用多媒体的动画技术实现算式2+4=6 移动，得到3×2+4=18。但是根据运算规则，算式如此表示是错误的，于是，再为算式添加小括号，得到3×（2+4）=18，就此得到综合算式，实现了两个一步计算数学算式。通过运用多媒体技术，将思考的所有环节清晰明了地展示出来，同学们便会相对比较容易地了解和掌握数学知识。

三、活跃数学课堂学习氛围，提升学生学习积极性

在小学数学教学中，转变枯燥的课堂氛围，能够激发学生学习积极性，还可以提升学生学习主动性。在传统的教学方法中，大多是老师灌输知识点，老师占据课堂学习的绝对统治地位，导致整个教学课堂氛围压抑，学生在学习中表现出无聊的状态，难以集中注意力。在小学数学教学中科学化运用信息技术，可以将数学知识通过形、声、色、动态等多种形式表现出来，通过利用学生的感官形成对数学知识的认识，在激发其课堂学习积极性的同时，还能够最大限度地让学生感受到学习数学的快乐。

例如有这样一道题：甲乙两辆火车分别从A 地和B地相向而行，现在已知甲火车的移动速度为每小时50 千米，乙火车的移动速度为每小时40 千米，在行驶了3 个小时以后，两辆火车相遇，求解AB两地之间的距离。老师在讲解这个问题的时候，倘若只用语言进行描述，那么将难以让学生在脑海中形成画面，导致理解出现偏差。老师便可以运用多媒体技术，通过动画的方式将火车运动展现出来，把火车行驶过后的路程表示出来，让学生更加直观地了解火车相向行驶问题。另外，通过动画的方式对问题进行表述，能够激发学生学习兴趣，使之感受到学习数学的快乐，将原本枯燥无趣的数学课堂变得生动活泼。

四、激活学生思维，提高创新能力

相比于其他学科，数学更加强调学生的思维能力，数学教学的重点和难点在于学生能否利用自身所掌握的数学知识解决遇到的问题。运用信息技术开展教学，不仅是科学时代发展的必然要求，更是当代学生学习的需求。利用信息技术可激发学生数学求知欲，使之将所学习到的数学知识活学活用。例如在教学《圆的面积》这一课时，老师便可以通过使用多媒体技术为学生展示圆的面积概念。老师可以用一根固定长度的绳子，分别圈成正方形、圆形和长方形，让学生通过对不同的图形面积进行计算，自己探究发现在周长相等的前提下，圆形的面积是最大的。在这种教学方式下，数学课堂原本枯燥无味的学习形式将会逐渐消失，取而代之的是数学课堂的生动活泼。将信息技术融入数学课堂，能够激发学生的思维能力，培养其综合思维，让学生养成创新意识。

综上所述，在小学数学学习中融合信息技术，有助于实现数学教学现代化和学习兴趣化。老师在数学教学过程中，要高效结合学生的实际学习情况和学习能力，科学地结合信息技术，对教学手段做出优化，提升数学课堂教学效率。■