普通高中书法研学教育的现状与展望——以江苏省常熟中学为例

邵 宁

江苏省常熟中学坐落于国家历史文化名城常熟，是江苏省四星级普通高中。学校高度重视学生核心素养培养，将中国传统的书法篆刻鉴赏及实践活动融入教学，开设了特色的书法研学课程，同时积极鼓励学生书法社团自主开展书法篆刻研学活动。书法研学培养了学生的审美情趣，提高了他们的临摹创作技艺，学校的素质教育得到了长足发展。下面以我校为例谈谈普通高中书法研学教育的现状与展望。

一、我校书法研学教育的现状

（一）打造书法篆刻研学活动场域，创设文化特色鲜明的育人环境

常熟历史文化底蕴深厚，虞山既是常熟的地理标志，也是文化标志，在历史中产生的以“虞山”命名的文化艺术流派（虞山诗派、虞山琴派、虞山画派、虞山印派）对中国的文化艺术产生了深远的影响。在强化培养学生核心素养以及强调转变育人模式的大背景下，如何充分发挥地方和校本资源优势，构筑个性化的校园文化平台，进一步凸显课程改革特色和校园文化特色，已经成为学校教育改革的重大任务。我校坚持“以学生发展为本，面向全体学生”的办学理念，充分开发与利用地方文化教育资源，将特有的乡土风物、丰厚的人文积淀与学校课程文化相结合，2012年7月，我校虞山文化课程基地经江苏省教育厅评审确定为省第二批普通高中课程基地建设项目，在省市财政的支持下建成了面积近2800 平方米的虞山文化课程基地。2014 年12月，常熟市文化广电新闻出版局将虞山文化课程基地评定为“常熟市非遗传承保护基地”。

虞山文化课程基地有“一厅五馆两廊”，以“作坊式展览馆”的形式展示虞山诗派、书风、印派、琴派等文化流派的历史、特点与成果。其中虞山书风馆和虞山印象馆是书法篆刻的研学活动室。研学活动室着重展示和传承常熟的书法篆刻艺术，桌椅古色古香，布置成作坊式，顶部制作有名家书法印章图片的灯光膜，又有现代化的电子白板教学系统，学生可以在此选修书法篆刻课程。此外，活动室还设有专柜展出校友吴苇先生的篆刻创作成果以及学生篆刻作品。课程基地书法篆刻研学活动室的建立，激发了学生对书法篆刻艺术的激情和热爱，增强学生文化认同感、文化自信和文化自觉，促进全面发展。我校校园内还建有校园书法文化景观带——“快雪堂”碑刻长廊，该长廊与艺术馆相连，与小石山房纪念亭相呼应，以书法文化熏陶学生。立体式教育场域，让学生在校园中能时时处处感受书法篆刻文化的魅力。

（二）创新课程资源配置，构建书法篆刻研学课程资源体系

1.国家课程校本化，将书法篆刻资源融入国家课程。

课堂教学是学校教学的主体，学校将书法篆刻元素引入课堂教学，丰富教学内容。在高二学生每周一节的艺术鉴赏课程中，我校将虞山书风、印派的鉴赏活动融入艺术课程，提高学生的审美情趣和创作技艺。

2.校本课程特色化，开展书法篆刻研学教育。

我校根据地方文化特色设计了可行的校本课程实施方案，在高一、高二年级开设近20 门具有虞山文化特色的校本选修课程。每周五下午开设“常熟传统派篆刻”“常熟书画艺术欣赏”“常熟经典书法”等专业课程。

为加强对课程基地书法篆刻研学教育的专业引领，充分利用好外智，挖掘虞山文化课程资源，我校与常熟翁同龢纪念馆、常熟博物馆等单位签约，成为“虞山文化课程基地”书法篆刻资源共享协作单位，有效整合了社会资源，借助专家团队的智慧，指导学生在课外研学中感知、鉴赏与反思，充分发挥优秀文化资源的教化功能。

学校还特聘常熟碑刻博物馆专家王路明先生开设“拓片艺术的传承与实践”校本课程，让学生了解到与书法篆刻相关的碑刻拓片知识及技能，不仅丰富了课程基地的书法篆刻研学教育手段，还进一步彰显了课程基地的独特作用。

（三）开展书法社团研学活动，培养学生主动性与创造力

江苏省常熟中学冥海书法社创立于2012年，确立了比较完善的社团管理体制，明确了社员们的合作与分工，提出了“有所承而有所成”的社团核心精神。书法社秉承着弘扬中华民族优秀传统文化的思想，开展不同主题的活动，以近一年为例，陆续开展了观看书法家教学视频，开展现场临摹学习、自制手写书签，观看电影《启功》、组织书写春联活动。这些研学活动不仅丰富了学生的课余生活，也更好的激发了学生对书法学习的兴趣。培养学生学习的主动性与创造力。

二、书法研学教育与核心素养的培养

在普通高中开设书法研学教育活动，目的是为了培养学生的核心素养。对于书法研学课程来说，我们认为主要在人文底蕴、健康生活与实践创新方面有所帮助。

（一）人文底蕴的培养

书法是中华文化的精华所在，将这个优秀的传统文化引入校园，就会在潜移默化之间提升学生素质。学校书法研学教育活动的开展，让学生通过学习，理解了书法篆刻艺术的产生背景、艺术特色，掌握基本的技能技巧，无形中提升了学生在人文积淀、人文情怀方面的高度。

（二）健康生活习惯的培养

我校书法研学活动的开设，为学生在学会健康生活方面提供了一个契机。随着时间的推移，学生也会将自己对书法篆刻的兴趣延伸到大学生活以及今后的工作中去，进而成为自己的一个终身爱好，成为一名书法篆刻的研修者与推动者。

（三）实践创新的锻炼

学生在学习之余进行书法研学，掌握一门传统的技艺，对学生的劳动意识是一个很好的培养，对学生的手、眼、脑的发展也有所帮助，如学生在进行篆刻实践时，就需要学习将手里的力量控制得很到位，这样才能刻出刚健有力的线条。而在掌握基础技法之后，有的学生就可能会有创新思维的出现，比如对一些已有的技法提出自己的改良意见等。

三、普通高中书法研学教育展望

书法研学教育在当前普通高中学段尚处于初创阶段，各个学校因为师资、硬件等因素开展的活动也不尽相同。以我校为例，正是有了虞山文化课程基地这一平台，才使得书法研学教育能够持续、深入、稳步地开展。如何更好地将书法研学教育作为核心素养培养的重要抓手进一步发展下去，我们认为，在假期中开展书法研学旅行活动是一个很好的方法。2016 年，教育部等部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。

我国各地有着大量的书法资源，西安碑林、曲阜孔庙的大量汉唐碑刻名闻遐迩，汉中石门、泰山经石峪又有宏伟的摩崖石刻。在苏州范围内也有大量的书法资源，如苏州博物馆、苏州美术馆、常熟博物馆、常熟翁同龢纪念馆等文博机构都有大量纸质书法收藏，苏州碑刻博物馆、常熟碑刻博物馆保存有很多碑刻书法作品，苏州小王山、常熟虞山有很多摩崖书法存世，诸多的园林又有着大量的匾额、对联书法，这些校外的书法资源就是高中生书法研学旅行的素材。如何利用好这些素材，就需要教育管理部门的科学规划。《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求各地教育行政部门和中小学要探索制定中小学生研学旅行工作规程，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。就书法研学旅行来说，可采取委托开展的形式，由教育管理部门选择有资质、信誉好的企业合作，签订协议书，明确委托企业或机构承担学生研学旅行安全责任，并做好学生活动管理和安全保障工作。相关企业要聘请书法专家制定出符合高中生需要的书法研学旅行路线，各个学校要积极组织学生参加，确保活动顺利开展。

我们认为，高中生书法研学旅行可以帮助学生了解和继承中华优秀传统文化，感受中华文化的独特魅力，激发学生对国家、民族的热爱。同时，研学时集体生活能锻炼学生的思想品德，从而养成团结互助、诚实守信等良好品质，在真实的生活自觉地践行社会主义核心价值观。

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。高中书法研学教育的开展，是高中学校全面提升学生核心素养的重要抓手，需要我们沉下心来，专心研究，让学生在研学中提升素质、丰富精神生活。