引导学生进行科学探究

◇（江苏：江阴市璜塘实验小学）

小学科学课程标准的基本理念是“学生是科学学习的主体”“科学学习要以探究为核心”“探究既是学习的过程又是学习的目的”。教师作为课堂的组织者、引导者、合作者，应当创设良好的实验情境，营造融洽的实验氛围，关注学生，使其乐于探究，让学生在教师的指导下经历探究的过程、感受探究的成果，从而发展学生的个性，开发学生的创造潜能。如何引领学生进行有效的科学探究呢？我从以下几个方面进行了研究探讨。

一、培养学生探究的兴趣

科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然科学的知识。学生的好奇心强，对自然界中的许多问题都很感兴趣。如：动物有尾巴，为什么人没有尾巴？太阳离我们有多远？为什么太阳总是东边升起西边落下？……兴趣是学生对学习的一种积极的认知倾向。它是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的内部驱动力，是学生在学习中最活跃、最现实的成分，也就是平常所说的求知欲。学生一旦对所探究的事物产生兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促使各种器官处于最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为探究学习提供了最佳的心理准备。根据小学生学习兴趣的特点，在实验中，教师要激发学生的参与兴趣，时时引起学生惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，引发情感体验，使探究过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动参与科学实验，积极地探求其中的奥妙。

二、培养学生爱问的好习惯

学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多提为什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，我想学生的创造性思维定会得到发展。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式按部就班地讲授，而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后，针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。

三、培养学生爱“玩”的天性

科学探究是有目的、有计划、讲方法的研究活动。掌握科学探究的一般方法，是我们科学教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。如何做到“潜移默化，润物无声”呢？我的“一字秘诀”就是“玩”中学！“爱玩”是学生的天性，我把科学探究活动与“玩”结合起来，让他们在乐此不疲的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知！如在教学《电磁铁》一课时，我先让学生玩“电磁铁吸大头针”的游戏，比一比，最多吸多少颗？通过比赛，学生发现各自的电磁铁能吸起的大头针的数量不尽相同。“为什么不同呢？”“有什么办法让电磁铁的磁力变得更大呢？”学生自发地提出了这些问题。“那你们觉得这是为什么呢？你们认为电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关呢？”我反问道。“可能与电池节数有关”“可能与铁芯粗细有关”“可能与线圈匝数有关”……学生你一言我一语，一下子提出了七八条猜想。“那你们就利用实验桌上的器材，自己设计一些实验去研究吧！”于是学生四五个人一组，互相合计着“玩”了一课。 其间，在我的引导下，学生还经历了小组内的讨论，选择了研究主题，设计了实验方案，又通过合作，进行了反复实验……最后又通过集体交流、总结，学生终于懂得了电磁铁的磁力大小与电池节数（电流强度）、线圈匝数有关……整堂课我并没有用条条框框的实验步骤去约束学生，学生大部分时间都在自由地“玩”。结果，学生的学习兴趣空前高涨，研究得特别起劲。学生不但轻松地掌握了本课要求掌握的知识，而且还亲身经历了科学探究的一般过程：提出问题、做出猜想、设计验证方案、实验、观察、记录分析、做出结论……

我们成人总误认为孩子的玩就是“胡闹”“瞎搞”，是没有意义的。而实际上，学生能从“玩”中学到许多我们用“教”所无法给予的东西。只要我们引导得当，就能使他们的“胡闹”“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法。

四、让学生走进生活去探究

学了《校园里的植物》一课，我发给学生菜籽，要求每人在花盆里学种青菜，有条件的还可在自家院子里种，并做好青菜生长情况记录。一个多月后，把青菜捧来，全班展览、打分、评比，评出的前10 名为种植小能手。学生感到新鲜有趣，积极性很高，每人都种了，在展览评比时，一盆盆青菜绿油油的，长势喜人，有的长到15 厘米高了。

学了《寻找有生命的物体》，多数学生对小动物感兴趣。我让学生开展饲养活动，养养金鱼、蚕宝宝、兔子、蜗牛等，把课内学习延伸到了课外实践，让探究走进生活，拓展了学生学习的时间和空间，充分发挥了其自主学习、探究学习的积极性，扩展了他们的视野，增长了他们的知识，也培养了他们爱护小动物的感情。

五、让学生在成败中经历过程

学生的“探究活动”重要的是过程，其目的并不是要求学生生产出超历史的新知识，而是要让他们经历知识被发现的过程，让他们能在这一过程中形成发现知识和创造知识的意识和能力。因此，从某种意义上说，只要学生能真正地参与，学生的“探究学习”就无所谓“失败”。即使探究活动没有得到我们预期的正确结论，但学生却经历了一个充满乐趣的过程。

面对这种新的教学方式，首先要改变的是我们的陈旧观念。我们应该用一种全新的、始终赏识的眼光来积极评价学生的探究活动。我们要让学生充分体验成功的喜悦，更要把他们遭遇的挫折和失败转化成再实践再学习的动力。这是保护学生强烈的求知欲望和探究热情的关键。

总之，我们教师要倡导学生亲身经历以实验、探究为主的学习活动，要为学生创设一片自主探究的天地。在科学的探究活动中，教师要培养学生的兴趣，关注学生情感，营造民主的实验氛围。要通过教师的指导，把探究学习的权力还给学生，让学生运用科学知识自主探究，享受探究的结果，让学生在探究过程中，形成良好的情感态度与价值观，发展个性。■