施平和理念 见文明训行—教育—福鼎市桐南小学文明行为养成实践

福建省福鼎市桐南小学 李丽冰

一、响鼓重槌— 主题教育广泛宣传

学校开展“践平和文明礼 做最美桐南人”主题教育系列活动，以“说文明话、做文明事、当文明人”为活动宗旨，以校园内显性礼仪为基本点，与福鼎市“三好”厚基教育工程相结合，重于优化育人环境，通过校园“平和时光”广播站、文化台，LED 视频，主题黑板报、转角提示语、微信推广等，开展主题明确的正面传播。

如拍摄制作《桐桐楠楠的一天》文明礼仪示范片，成为示范教材，提供榜样引领，让学生在教师的指导下认真观看学习，以身边的实际示范提高学生的文明礼仪学习质量。编撰《“践平和文明礼 做最美桐南人”——文明礼仪教育训行手册》，成为学生日常行动的指南，进步的记录簿，评价的归总表。一同学在文明训行亮点中记录如下：“每当用餐前，我都会帮家人盛饭、摆餐具，然后叫爷爷奶奶吃饭，自己不挑食，吃完饭把自己的碗筷放在洗碗池，……”通过自我评价与他人评价相结合，自我训练反思，他向“餐桌文明星”目标努力了，学生的文明行为得到训练并形成品质。

二、解弦更张—德育教研加力加码

“把贯彻落实社会主义核心价值观与切实提高小学生的思想道德素质和文明礼仪素养融入学校教育的过程中。”教师们在不同的岗位上承担德育研究与实践工作，为更好地开展学校“学生文明行为养成教育”研究而努力。

（1）向德育课堂要文明质量。如“文明主题教育”课例研究：班会课“‘爱要大声说出来’之友爱篇”，少先队活动课“小手森林——课堂文明主题课”，“学守则”班会课教学观摩与研讨活动，现场观课评课，转变班主任和中队辅导员的德育观念、提升德育课堂教学水平和教育质量。（2）向课堂要文明质量。注重学科渗透，开展针对学科文明渗透教育的专题研讨，辨析学科课堂、学生文明品质形成的教育方式。（3）向主题活动要文明质量。桐南小学“平和文明课程”包涵“四大礼”（入学礼、入队礼、十岁礼、毕业礼）活动课程，在富有仪式感的活动中让学生耳濡目染、躬身力行文明礼的每一个细节，传承根植在中国人内心的传统文明。《论语·里仁》“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

三、吹角连营—一班一品特色创新

班队文化建设是班级成员集体智慧的结晶，它具有一种无形的教育力量。我校以《桐南小学“静文化”校园文化打造工作方案》和《桐南小学“一班一品”德育特色班级创建方案》为指导，在班级管理过程中把“静”渗透到常规教育实践中去，使学生们收获一份静的气质和心态。

打造“一班一品”创新班级的德育特色，将特色班级的品牌创建与文明班级有机结合。如四（2）“小白鸽动感中队”学生在长期开展“感恩、传承、文明”等社会实践中，获得许多丰富的实践体验经验，在实践中成长。三（7）“文明班级”开展了“文明礼仪伴我行”手抄报设计比赛、“我身边的不文明行为”调查与提案活动、“校园中美的寻访”调查活动、“文明游戏在课间”活动、“文明礼仪”主题队会等。从文明礼仪习惯到卫生习惯，从学习习惯到体育锻炼习惯，从严于律己到爱班爱校，循序渐进，由点及面地开展行为养成教育。

四、鼓角争鸣— 家社文明共同营造

《论语·里仁》里说：“德不孤，必有邻。”家长是孩子最好的陪伴与榜样，家庭和社会是孩子训练品质更大的舞台与机会。麦金太尔认为，应该从社会角色及其要求中寻求美德的根据。为了让孩子在文明行为养成教育上更有成效。家长带领孩子一起参与校外实践活动，活动都体现家长与孩子一起合作或配合，在活动中家长是孩子的示范与助手，孩子是体验与成长的主体。

开展“知心”家长学校课程培训，通过一年级“培养孩子诚实的美德”、二年级“如何引导孩子学会交往”、三年段“让家庭教育成为一种生活方式——做家庭教育的先行者”“家庭文化的打造”“良好家风的传承”等对家长进行文明观念的传播。与“最美家庭”打造相结合，让爱在家庭常驻，让良好的家风不断传承，小手牵大手，共同打造家庭这个文明成长乐园。

五、结语

总之，在研究与实践过程中，以新《中小学生守则》和《小学生日常规范》为标准，以“践平和文明礼 做最美桐南人”主题教育实践活动为驱动，与桐南小学“美德小达人”榜样评选相承接，从班级走进家庭，从外显转为内化，从自我影响身边，同时发挥教师、家长的示范引领作用，发挥社区的监督力量，培养学生良好的文明礼仪习惯，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，营造“文明”文化环境，让“最美”形象不断呈现。