用心浇灌，静待花开

江苏省苏州市张家港市实验小学南校区 施海亚

小学阶段是学生成长过程中的一个关键阶段，也是树立学生人生观、价值观的紧要时期，在此阶段德育教育就显得非常重要了，其能助力学生正确人生观念的养成，提升学生的道德修养。小学教师应当结合学生的发展特点，用心关怀、用心活动、用心联系、用心树榜，以此用心浇灌，建立融洽的师生关系，树立德育榜样，实现德育合力，促进德育教学的有效开展，为学生今后的全面发展增添动力。

一、用心关怀，建立融洽关系

鉴于小学阶段的学生已经有了一定的认知能力，对事物也有了自己的想法和思维，所以在教师给予他们认可和信任的时候，往往能够激发学生的内心情感，使学生表现出积极向上的状态，还能够促使教师与学生之间的关系变得更加和谐，逐渐提升学生的德育水平。在教学的过程中，教师应当根据学生的成长特点出发，积极与学生沟通，以热切的关怀进一步了解学生的学习状态和内心世界，以便促使教师在与学生建立和谐融洽的师生关系中给予学生正确的教育方向。

在具体实施教学的过程中，为了能够更好地展开德育教学，促使学生逐渐提升德育水平，首先，教师要注重与学生进行积极的沟通和交流，了解学生的情况和存在的问题，及时帮助学生解决，以便建立与学生之间的融洽关系。如，有名学生最近上课总是迟到，教师发现此问题后不要急于批评学生，而是进行有效的交流和沟通，了解迟到的原因，及时帮助学生解决问题，进而让学生深刻感知教师对其的关怀，改掉自己的不好习惯。其次，在日常的教学中，教师要随时注意学生的情绪变化，及时给予学生援手，进而通过沟通拉近师生之间的距离，促使学生在教师的带领下，进一步改掉自己不好的习惯，为更好地获取德育知识而努力。

由此可见，教师在具体实施教学的过程中，通过与学生进行有效的沟通和交流，建立融洽的师生关系，能够进一步消除学生的抵抗心理，促使学生在深刻感知教师关怀的同时，更好地获取德育知识。

二、用心活动，实现实践渗透

素质教育对学生今后的全面发展有着重要的作用，而德育教育是实施素质教育的前提，活动又是开展德育教育的有机组成部分，其不仅能够将德育内容充分地贯彻到实处，使学生在实践中深刻感知德育内容，还能够进一步加强学生的德育观念进行自我约束。因此，小学教师应当积极地优化德育教学模式，将德育内容融入生动有趣的活动当中，为学生提供全面发展的环境，实现德育知识的有效渗透。

比如，在组织学生进行德育知识的学习过程中，为了能够强化学生的道德观念和综合素质，教师就可以以相关的德育活动为基础展开教学。具体来说，首先，教师可以为学生设定“小小文明公民”的活动主题。接着，教师利用课件为学生引入公益广告，进而激活学生参与活动的兴趣。学生观看完视频后，教师提问：“校园里有哪些不文明的行为？社会中最突出的不文明行为有哪些？遇见这些行为我们应当如何做？”等问题，让学生针对上述问题进行小组讨论，并进行全班性的汇报。之后，教师为学生设定文明礼貌用语抢答赛，如“不小心弄坏别人的物品，应该说……”“需要他们帮忙时应该说……”“在路上遇见老师，应该说……”等，使学生在争先抢答中，逐渐增强对文明礼仪的认识，进一步为学生渗透德育内容。

不难看出，在组织学生进行德育学习时，教师可以通过为学生创建相关的德育活动激发学生的学习兴趣，促进学生对德育内容的学习，增强学生的综合素质。

三、用心联系，形成德育合力

家长是孩子的第一位教师，在德育教育工作中家庭占有不可缺少的地位，其不仅能够强化家长与教师之间的有效沟通，形成德育合力，还能够将德育内容融合进学生的生活当中，随时随地向学生进行德育知识的渗透。因此，小学教师应当重视家庭在德育教育中的作用，运用多种方式与家长取得联系，及时交流学生在校和在家期间的情况及时进行沟，以便家长和教师共同制定有针对性的德育策略，促使德育工作的有效开展。

为了形成德育合力，加强学生的德育教育，教师可以积极地与家长联系，促进德育工作的有效进行。具体而言，首先，教师可以利用家长会、家访等形式与家长取得联系，并将学生在校期间的具体表现传达给各位家长，使家长对学生的近况有一定的了解，为之后展开德育教学做好准备。其次，教师可以利用即时通信技术，与家长进行长期的联系，时刻关注学生的行为动态，针对学生的具体情况，与家长一起制定出符合学生发展情况的教学模式，进而更好地提高学生的道德修养。教师还可以向家长发布一些有关德育教育的视频，助力家长树立正确的教育观念，加强家长对德育教学的重视，促使家长成为开展德育教学的坚固后盾，促进家校合力的形成。

显而易见，在对学生进行德育教学的过程中，教师积极地与家长联系，形成德育合力，不仅能为学生高效掌握德育知识提供了帮助，也能为教师的有效教学增添动力。

四、用心树榜，引导模仿学习

教师作为教学过程中的引导者，一举一动都会给学生带来一定的影响。对学生进行德育教学，提升学生的德育水平，不光需要教师以语言的形式进行言传，还需要教师身教，为学生树立正确的榜样，促使学生在见闻习染中不断提升自身的道德素质。与此同时，教师要严格要求自己的行为，也应当发挥学生的作用，树立优秀学生楷模，以使学生学习“榜样”的过程中，约束自身的行为，增强道德修养。

为了给学生树立好榜样，教师应当以身作则，加强学习，补充知识，如心理学、管理学等知识都能够帮助教师更好地理解学生的内心世界，发挥榜样作用，高效开展教学工作。教师还要注重自己在日常中的行为习惯，严格要求自己的行为举止，在要求学生做到之前，自己先做好，如要求学生上课不晚到、早退，教师就应当比学生早到几分钟，且晚走几分钟。除此之外，在日常的教学中，教师还要积极挖掘优秀学生模范，为其他学生树立榜样，学生主动帮助他人，教师就要给予赞扬，鼓励其他学生向这名学生看齐，争当榜样，发挥“榜样”的作用，促使学生进一步提升自身的德育素质。

通过上述案例可以看出，榜样的力量是强大的，教师以身作则，严格约束自己的言行举止，同时积极挖掘优秀学生模范，为学生树立榜样，能够在很大程度上帮助学生提高自身的综合素养和德育素养。

总而言之，随着新课程改革标准的进一步推进，学生的全面发展也逐渐受到重视，德育教育的重要性也显露出来。但是，在德育教育的具体实施过程中还存在不少的问题，需要教师继续深化教育改革，进一步优化德育教育的教学模式，为提升学生的综合素质奠定基础。