优化小学数学课堂提问三策略

江苏省南通市实验小学 卢彩霞

孔子曾经强调教学中提问的重要性，他曾有言：“疑是思之始，学之端。”新课标也对数学教学提出了更高的要求，教师要注重提问，以问题启发学生思考、拓宽学生思维。流行的创新教育所强调的重点就是培养学生的问题意识。教师要通过设计有趣、切题、有层次的问题，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣和解决问题的能力，培养良好的数学学习习惯。

一、基于学生主体，优化提问设计

新课改要求教师在教学中以学生为课堂的主体，授课内容要满足学生的需求和节奏，教师要深入掌握学生的学习情况，结合实际进度和教学目标合理地设计教学内容，设置有效、科学的问题引导学生通过思考发现、探究、解决问题。设置疑问不仅能帮助学生更易于接受正在学习的知识，更有利于增强学生的思维和探究能力。

例如，一位教师在教学《10 以内数的加减法实践活动——找找周围的数》一课时，设置了“逛超市”的生活情境。这是非常熟悉的场景，这个过程中需要用到加减法计算，因此教师这样提问学生更易理解和接受。学生听到教师提问的同时，也会联系自己的生活实际，有助于学生寻找解决问题的思路。该教师就设计了如下问题：小朋友，假如你和爸爸一起在超市买东西，爸爸结账的时候给了收款阿姨十块钱，然后阿姨找给了爸爸五块钱，请问你们买东西花了多少钱？这样的问题学生很好理解，便会主动投入到思考中，提高了课堂的参与度和思考的层次性，这样能起到积极引导作用的问题才是有效的，可以帮助学生提高学习的效率，也可以帮助教师提高教学质量。

二、基于学习难度，优化提问设计

问题的设计要紧密结合学生的知识掌握情况，教师要充分了解学生的学习进度、学习难点，用有针对性的提问来启发学生思考，问题设计不得当会直接导致教学效果不理想。具体来说，如果问题太简单，无法起到锻炼学生思维的作用；如果问题太难，学生会觉得无从下手，打击学生探究问题的积极性。因此，教师要注意问题的难度，可以从简单的概念性问题开始，帮助学生先巩固基础，再拓展思维，在由浅入深的练习中牢固知识，掌握思考的方法。教师作为问题的设计者，需要透彻研究教材内容，细致掌握学生情况，设计问题，既有学生能轻松答对的问题，以树立学习数学的自信心，又有让学生感觉到挑战性的问题，激发探索和解决问题的兴趣。在引导学生有序思考的过程中，教师要时刻关注学生的情况，给予适当的鼓励和指导，帮助学生保持良好的求知心态。

例如，一位教师教学“圆的面积计算”一课时，设置疑问：平行四边形的面积怎么推导？我们可以通过拼接法，将圆剪拼成之前学过的哪个图形？拼完之后，大家会发现这是一个近似长方形的图形，近似长方形的长和宽相当于圆的什么呢？联系长方形的计算公式，思考一下圆的面积要怎么计算？通过这一连串具有逻辑性的问题，启发学生思考。学生通过探索不仅能够得出问题的答案，明白知识点，更能够感受到探索知识的趣味，学习过程轻松而快乐。

三、基于学习重点，优化提问设计

问题教学模式是通过问题引导学生思考，启发学生思维的过程。问题教学具有目的性和引导性两点特性。如果教师提出没有目的和引导方向的问题，学生思考问题时会没有明确的方向和清晰的条理，会增加问题探究的难度。课堂提问是师生互动的过程，是思维碰撞的过程。教师要注重问题的目的性，用有效的问题引导学生进行有效的思考，提高教学质量。问题教学的主要作用体现在激发学生的求知欲上，有探究价值的问题能够激发学生的求知欲。

例如，一位教师在教学《年、月、日》一课时，在课堂刚开始的时候便提出问题：《阿里巴巴与四十大盗》的故事你们知道吗？这是《天方夜谭》中很有名的一个小故事，它还有另外一个名字叫《一千零一夜》。同学们，你们知道一千零一夜究竟是多少年、多少月、多少天吗？通过设置这样的问题吸引学生的学习兴趣，引导学生投入到探究年、月、日的问题中去。

此外，问题教学的主要作用是有针对性地解决课堂重难点问题。因此，在恰当的时间提出恰当的问题也很重要。常规来说，在课堂的热身环节提问，可以吸引学生的注意力，引导学生参与到课堂中；而在教学重点处提出疑问，可以帮助学生攻克难点。

总之，在小学数学教学中，教师要结合班级学生的学习情况和兴趣点，设置有层次性的有效问题，并认真分析学生给出的结论，总结学生容易混淆的知识点，帮助学生掌握技巧。有效、有趣的问题才能起到较好的引导作用，给课堂带来趣味，给学习指明方向。教师要明确培养学生的问题意识和解决问题的能力，对提高学生的数学水平和综合学习能力十分重要。