传统文化在语文教学中的渗透分析——兼论学生友善培养策略

福建省龙海市港尾中学 黄文怀

中国优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，孕育着民族的凝聚力和创造力。我国传统文化提倡人与社会的和谐，在任何一个时代都有其现实意义。因此，加强语文教学对传统文化的渗透尤为重要，把握学科优势，将传统文化的教育教学贯彻课堂教学始终，增强学生的友善培养是每一位语文教师面临的重要课题。

一、深化文化教学，领略传统文化魅力

传统文化在语文课堂上的渗透有利于提升学生的文化底蕴，培养学生的文化素养，使其成为友善的人。例如，汉字文化是传统文化的重要组成部分，教师在汉字的教学中可以渗透传统文化教学，帮助学生在语文课程基础知识中了解、学习优秀的传统文化。教师可以介绍汉字的演变过程，讲述汉字背后的有趣知识、相关典故，让学生在语文学习中领略传统的文化魅力，使其对汉字文化的学习更感兴趣，进而促进优秀传统文化的传承与发扬。

例如，“善”字的构成富有意义，“善”字从羊从言，羊字在中，双言在下，“羊”的本义是美，因为羊的本性温驯、和善，在传统文化中被视为一种吉祥的动物，“言”字是说的意思。因此，相互诉说祥和友好的语言为“善”，为“善”字增添吉祥、美好的含义。通过对这一字的理解和学习，学生能了解友善的人是美好的，对其美好品质的培养具有重要意义。学生的友善培养是素质教育的重要组成部分，在现代的语文教育中，倡导良言善语也是语文教育彰显人文价值的一种方式。向学生讲述有关“善”的文化典故与民族传统，可以培养学生友善待人的良好品质。

二、感受古诗文精妙，学习古人优秀品质

古诗词是我国传统文化的光辉篇章，在古诗词教学中渗透传统文化，不仅可以增加传统文化的律动精妙，也为古诗词附上了一层隽永的面纱。在古诗词优美的旋律中，学生能够感受传统文化的精髓所在，学习古人优秀品质，潜移暗化，自然似之。譬如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，王昌龄被贬谪，抑郁不得志，李白通过“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句诗将自己对好友的关切表现得淋漓尽致。教授此诗时，可以适时对学生进行友善培养，使学生明白在他人处于逆境时该如何感同身受，表达善意。这样，借助诗人真挚的情感能够促使学生产生情感共鸣，进而懂得珍惜友情，做一个重情重义的人。

三、课外活动与传统节日相结合，体味文化之美

将课外活动与传统节日相结合，可以在现代生活中营造传统文化氛围，有助于学生感受传统文化之美，增进同学间感情。学校可以组织传统节日活动，寓教于乐，让学生用心感受民俗文化。例如，在中秋节到来前夕，布置学生深入了解中秋节的任务，组织赏月、吃月饼、做花灯等一系列活动或进行活跃节日气氛的表演。学生可以借中秋节表达对远行亲人的想念，寄托对家乡美好的祝福。此环节能够让学生感受传统节日的文化之美，同时也能够让学生感受到亲情的美好，进而懂得珍惜亲情，追求美好生活。

四、重视礼仪教育，培养学生友善之德

在语文教学中，教师应把握语文学科优势，加强语文教学中的礼仪教育，培养学生的友善之德。例如，陆游的《游山西村》中，“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表达了农家待客之真挚热情，这是对传统文化五种礼制之一“宾礼”的最好诠释。在《论语》的学习中，教师也可以侧重礼仪教育。中华传统美德向来以严于律己的准则教导人们约束规范自身行为，促使学生能够懂得尊重他人，友善待人，既能够培养学生的良好品质，又有利于帮助学生与他人友好相处，诸如“己所不欲，勿施于人”，这种理念对以自我为中心的独生子女一代有着重要意义。此外，礼仪教育还应弘扬尊师重道的传统，对课本的拓展可以以示例为点，为学生讲述程门立雪的典故。以通俗易懂的语言讲述寓意深刻的故事，有利于培养学生以友善待人的原则与他人相处，让其明白善的重要性，以古人对道德的敬畏为标尺，学会自我约束，加强自我规范，提高自身道德素质。

五、结语

语文课堂上传统文化渗透应是循序渐进的，学生作为新时代的接班人有义务、有责任将中国传统文化这一文明宝藏发扬、传承。语文教师应通过教育让学生感受传统文化之美、领略传统文学深邃的思想感情；在传统节日的活动中体验文化乐趣；在学习中学会遵守礼仪、保持友善；在传统文化的熏陶下提升学生的文化素养。