巧用资源，快乐启航——教师有效利用资源制作区域教玩具的策略

福建省福清市滨江幼儿园 陈 澜

区域教玩具的重要性在于材料投放的质量会影响区域活动的开展，材料投放的有效性，可以促进幼儿动手能力、社会交往以及语言发展等各方面的发展。区域活动自由宽松，灵活多样，内容丰富多彩，幼儿在区域活动中也能得到全方面发展。但是教师在自制区域教玩具时，常常会误入盲目模仿他人、孤军奋战、侧重区域教玩具的数量等误区中。如何从这些“误区”突围，合理利用资源让区域活动的质量得以提升，让教师能在专业成长的道路上快乐起航？

一、从幼儿的生活中直接取材

生活即教育，贴近幼儿日常生活取材是教师的首选，可以将日常生活中的材料运用到区域游戏当中，如生活中最常见的夹衣服的夹子在区域活动中的运用：在小班幼儿中进行晒袜子的游戏；在操作区中做刺猬、螃蟹等小动物身上的装饰物；投放到美工区和皱纹纸一起制作成美丽的蝴蝶。幼儿区域活动中提供生活中常用的工具，如铁锤、螺丝、石磨、刨刀等工具，既贴近幼儿的生活，能够一物多用，又能满足幼儿的好奇心，发展幼儿的创造性、合作性等。当投放这些材料时，幼儿能保持较长久的兴趣，他们不断地摆弄这些工具，探索各种各样的玩法。这些材料取材便利、易收集，同时也能减少教师制作的时间。

二、变废为宝，合理利用废旧材料

《幼儿园教育指导纲要》鼓励教师引导幼儿利用身边的废旧材料去制作区域活动玩具、学具、手工艺品等去美化环境、美化生活，让幼儿感受到创造、创新的乐趣。我们可在班级设置一个废品收购站，引导幼儿与家长将废旧材料分门别类地收集在指定的收购站中。区域活动材料的搜集和制作需充分挖掘家长资源，与幼儿共同搜集各种废旧材料，让幼儿、家长、教师齐心协力收集制作材料。经过师幼、家长共同商讨制作区域教玩具，一个纸杯、一个瓶子、瓶罐都能变成区域活动中有趣的操作材料。这能让幼儿从小就养成环保的意识，体现教育经济性原则。我们还利用家长资源收集大大小小的包装箱，通过和幼儿讨论制作成各种厨房用具、家电等，也可以进行美工涂鸦，利用纸箱特有的材质和颜色在纸皮上进行绘画，创作出比较有美感的作品等，简单常见的废旧材料就能满足幼儿的美术幻想。收集数量较多的卫生纸芯还可以让幼儿在美工区进行直接装饰或者变成各种动物，同时也能投放到操作区玩叠叠乐的游戏。还有旧报纸、牛奶盒、纸袋、气泡包装膜、鸡蛋包装盒及以用完的一次性水杯等，都能有效地变废为宝，只要在教学中做个有心人，这些材料瞬间就能变成幼儿喜爱的区域活动材料。

三、善于发现自然资源

在我们的大自然中，有着许多丰富的天然游戏材料，如各类树叶、种子、石头、沙子等材料，沿海城市还可以收集各种海洋资源，如贝壳、珊瑚等，可将其运用在语言区、科学区、美工区等区域中。让幼儿在搜集材料的过程中，既感受大自然的神奇、丰富多彩的世界，同时也能丰富幼儿对大自然的认识。例如，通过和幼儿共同商量将树叶变成美丽的叶贴画，或者变成叶子拓印画；将石头变成飞行棋子，也可以投放到大班进行石头装饰，让幼儿在自由自在的探索、玩耍中体验创造的乐趣，同时提高幼儿的想象力和创造能力。这些在生活中随处可见的材料，都可以用来制作区域教玩具。

四、创建跨班区域游戏的环境

当巧用资源制作区域教玩具之后，我们应该把这些教玩具有效地利用起来，进行班级、年段之间的资源共享，有效的策略就是设置跨班区域活动。跨班区域活动是指打破班级的界限，实现跨班互动的区域活动。氛围宽松、丰富多彩的跨班区域活动，让幼儿有更多的自由选择机会。可以两个班级合作创设区域活动，也可以同一个年龄班跨班创设。跨班区域活动能为幼儿和教师提供更广阔的游戏空间，拓宽幼儿的交往面，同时教师也能合理地共同利用资源，实现资源共享。在跨班区域活动中，有条件的幼儿园也可以做到公共区域的整合，可以利用幼儿园的公共区域创设公共的区域，根据幼儿的年龄特点，挖掘本土教育资源整合到公共区域中。创设适宜的区域，整合整个年级，乃至全园的力量创设公共区域，使幼儿的教育资源更为丰富。

五、结语

教师在教育实践活动中要做有心人，懂得取巧、合理利用资源。区域活动教玩具制作材料本就来源于我们的生活，教师需要不断整合利用资源。教育不仅是让幼儿体验学习的快乐，也是教师体验快乐工作的过程，幼儿和教师应一起快乐启航，共同成长。