小学语文阅读中趣味教学法的应用探析

甘肃省定西市岷县梅川镇车路小学 李想林

语文阅读在学生的学习成长中尤为重要。随着新课改的深入，提高小学生的阅读能力有了更多的教学方式，这对于小学教师有了新的任务和要求，如何更好地使用现代教学方式帮助学生提高阅读能力成为广大小学语文教师面临的新课题。趣味教学法的运用，能帮助小学教师发展新的视角，更好地开展语文阅读教学工作，更好地提升小学生的阅读能力。

一、小学语文阅读和趣味阅读的关系

小学语文学习的基础就是阅读的学习。语文阅读习惯的养成和提高不是一朝一夕就可以实现的，需要长年累月的积累。而小学生又不具备足够的耐力，小学生对所有事物都有新鲜感，一旦新鲜感一过，自然就会慢慢失去的对语文阅读兴趣。所以趣味教学法应运而生，它可以让学生对语文阅读保持新鲜感。小学生一旦找到了阅读的乐趣所在，自然就会爱上阅读，并且逐渐善于阅读。由此观之，趣味阅读法可以起到引导小学生培养语文阅读的兴趣并逐渐提高其语文阅读能力的作用。

趣味阅读在小学教师层面也有巨大的作用。现代小学语文越来越灵活化，过去的死抓词句、死记硬背根本不适用于现在的课本和小学生，故此，小学教师的教学方法也必须发生改变，趋于灵活化。趣味阅读是一个很好的选择，它是一种简单易学的教学方式，小学教师不用耗费很多精力在学习趣味阅读这种教学方式上面。低年级的小学生爱玩好动，趣味阅读的教学方式可以更好地吸引学生的注意力，让学生将精力更多地投入在小学语文阅读的学习中，从而提高小学语文阅读的学习效率。

二、探析语文阅读教学中趣味教学的应用

（一）创建良好的学习环境

传统的课堂中，小学语文教师在传授阅读内容的时候，只注重于是否将课讲完、是否将知识点一个不落地都讲给学生了，并不关注学生是否真的理解和掌握了。这种情况很不利于培养学生对于语文阅读的积极性，反而更容易产生消极影响。趣味教学法的运用，可以有效改善这种状况。小学语文教师应用趣味教学法的思想，可以为学生创造更加良好的学习环境。教师可以在课上采用合作分组的方式使学生自主讨论学习。比如在学习某一篇重点课文的时候，教师就可以将学生分成几个人一组，给学生规定讨论的时间，让每个小组在规定时间内讨论出这篇课文的主题思想和重要词句等信息。这样的教学，不仅可以提高学生对于语文和语文阅读的积极性，还可以锻炼学生的阅读能力和归纳总结的能力，引导学生学会抓住阅读中的重点，让学生在不知不觉中爱上小学语文阅读，并且不断提高阅读能力，抓住语文精髓。

（二）以游戏方式开展语文教学

小学生爱玩、好动，注意力极其分散，所以小学教师的教学工作成功开展其实是具有一定难度的。这就造成了小学生对于语文知识的掌握程度停留在表面，并不能深入理解语文阅读中的知识内容。所以，小学教师可以应用趣味教学法，帮助小学生更深层次地理解教学内容。

趣味教学法，顾名思义，自然是有意思的教学方法。小学语文教师可以在课堂上应用一些小游戏来吸引学生的注意力，学生在做游戏的过程中可以更好地学习小学语文阅读的精华。比如在《狼和小羊》这篇课文的教学中，教师就可以选出学生分别扮演狼和小羊，将课文中硬邦邦的文字段落演示出来，在讲台上演示的过程中，在台词与台词的对话中，不仅吸引了全班学生对于这篇课文的注意力，而且能够使上过这堂课的学生对于这篇课文的印象更加深刻，理解也更加透彻。小学生可以设身处地地去思考狼和小羊角色的内心，从而更好地把握这篇课文的主题思想，达到提高学生的阅读能力的目的。教师在这种教学方式下，不仅超额完成了自己的教学任务，更帮助学生提高了他们的阅读理解能力，培养了阅读兴趣。

（三）精心设计导入

现代学校都具备一些教学设备，教师也越来越脱离了粉笔。在大多数小学语文的教学中，小学教师一般以现代多媒体设备讲授语文知识和内容。而仅仅应用现代设备还不足以提高学生对于语文阅读的兴趣，枯燥乏味的界面内容反而更容易让学生上课开小差、打瞌睡。所以，我们可以在现代教学设备方式上应用趣味教学法来提高学生的语文阅读能力。教师在讲授每一篇课文的时候都应该精心制作教学课件，将自己的教学课件丰富化与生动化。比如可以在课文导入的时候加上故事发生背景的照片和一些生动可爱的小图片，结合现代生活启迪学生大脑；如果有关于课文的电影或其他视频，也可以给学生截取片段进行插入观看，提高学生对于语文阅读课堂的积极性；如果课文是节选于某本书的部分，那么小学语文教师在备课的过程中可以将原著中有关这篇课文的情节放在课件上供学生阅读，让学生对这篇课文理解得更加透彻的同时，引导学生自主阅读，提高学生的阅读能力，并且丰富学生的文学世界。

故此，小学语文教师不能因为现代设备的方便就忽略了备课的重要性，而是应该精心制作属于自己课堂的课件，加入一些小学生喜欢并且可以帮助他们提升的元素，在不影响课堂进度的条件下，尽可能地帮助学生开阔他们的阅读视野，从而提高他们对于语文阅读的兴趣和能力，引导他们去阅读更多课外读物，接触更多优秀文化作品，陶冶情操的同时进一步提高小学生的阅读能力。

（四）注意提问方式

随着新课改的深入，教育部门要求教师应该多多启发学生的自主思考能力，所以在小学语文阅读的教学中进行课上提问就显得尤为重要。如何进行课上提问才能让学生自主去思考问题并且完美地解答问题，是所有小学语文教师应该思考的问题。趣味教学法的应用可以极大地帮助小学语文教师解决这个问题。

在课堂中，提问是必不可少的环节，并且有意义的提问可以帮助学生深度思考，打开新世界的大门。在小学语文教师教课过程中，提问的内容不应该仅仅局限在阅读当中，还应该通过提问去帮助学生拓宽视野，由此看来，提问也需要趋于灵活化。比如当教师已经讲完一篇阅读之后，如果再进行提问，就可以提问一些有关阅读的文学作品，让学生下课自己去翻看文献找寻答案，在这个过程中，学生带着疑问去寻找答案，通过阅读其他文学作品丰富原有的阅读内容，最终心中有了属于自己的拓展答案。这种提问方式，可以引导学生有目的性地阅读相关文学作品，一块石头引起千层浪，一波引着一波，拓宽学生的文学视野，丰富学生的文学素养，并且提高学生的阅读能力，可谓一举多得。

三、结语

小学语文教师应当担起培养学生语文素养的职责，在教学过程中应该循序渐进，让学生慢慢地喜欢上阅读，从而才可以进一步培养阅读能力。趣味教学法的引进，刚好可以引导小学生去阅读，培养小学生的语文阅读能力，让小学生在趣味教学法的帮助下打好小学语文阅读的基础；小学语文教师也能够教有所得，在阅读能力和拓宽视野方面起到良好的引导作用，在慢慢探索趣味教学法的过程中也会形成自己的教学模式。故此，小学语文教师要多多使用趣味教学法，熟能生巧，提高学生的同时也能使自己得到提升。