在小学美术教学中实施情感教育——以“可爱的班集体”为例

甘肃省兰州市城关区草场街小学 张咏梅

在素质教育背景下，美术教学承载着培养学生积极情感的重任。学生情感的培养自然离不开情感教育的实施。所谓情感教育，是指在美术教学活动开展中，教师以知识为载体，采取多样的方式，使学生在掌握知识、技能等过程中，建立积极情感的过程。积极情感的建立有利于学生获得全面发展。基于情感教育的重要性，在小学美术教学活动开展中，我们要转变传统的教学方式，对其进行有效的实施。以“可爱的班集体”为例，笔者在组织美术课堂教学活动的时候，一般这样实施情感教育。

一、课堂导入，唤醒学生情感

在情感教育活动开展中，课堂导入环节同样发挥着重要的作用。有效的课堂导入，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以无形之中唤醒其情感，从而使其在情感的驱动下，自主走进课堂，在亲身体验过程中实现情感的继续发展。“可爱的班集体”此内容与学生的生活有着密切的联系。在班集体生活参与中，学生与其他学生、教师等相处的过程中会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。但是，情感教育的实施旨在培养学生积极的情感。由此，笔者在导入活动开展中选择了积极向上的集体生活内容，为学生播放了微视频，使学生在观看中，唤醒积极的情感。具体地，笔者为学生播放了我们班参与校运动会的场景。在这个场景中，有的学生为运动员送水，有的学生为运动员加油，而运动员们则在赛场上奋力拼搏。学生在观看的过程中感同身受，被浓浓的集体氛围所感染，以此建立积极的情感。笔者把握时机，引出本节课的教学内容：在集体生活中，我们有过欢笑，有过泪水，集体生活尤为宝贵。今天，让我们一起再次体验我们的集体生活，用画笔将其记录下来。如此，不仅实现了新知识的引入，还使学生在积极情感的驱使下，自主参与其中，有利于提升课堂教学质量。

二、课堂开展，深入体验情感

课堂的开展是学生获得情感深入发展的关键环节。在活动参与中，如果学生获得了主动权，就会自主地调动已有的生活经验，在回忆过去的过程中，寻找最令自己感动的时刻，或令自己记忆最为深刻的时刻，以此在自由讲述的过程中产生独特的感受，从而实现情感的不断丰富。基于此，笔者在组织美术课堂教学活动的时候，以课堂过程为载体，引导学生先自主地回忆自己的集体生活，接着在小组中向组员讲述自己记忆最为深刻的一幕。其讲授可以按照事件的开始、高潮和结束的顺序，以此在讲述中把握重点。接着，笔者发挥自身的教学引导作用，对学生如何刻画集体生活进行指导：首先，学生要确定自己所要描绘的班集体是什么，打算从哪一方面对其进行刻画，如运动会、日常学习等。在确定了此内容之后，从细节入手，分析为什么要选择这一内容，为什么要选择这一角度，进而在分析的过程中将自己的情感展现出来。具体地，我们班的一名学生打算以打扫卫生为背景进行刻画。因为在一次打扫卫生的时候，自己抬不动水桶，小红在看到之后飞奔而来，和自己一起将水桶从水房抬到了教室里，在此过程中，他感受到了集体的温暖。于是，他打算刻画小红帮自己抬水桶的画面，以此展现同学之间的互帮互助。如此教学，不仅调动了学生已的有集体生活经验，还使其在分析、刻画的过程中建立了积极的情感，自然而然地实现了情感教育，有利于学生获得积极情感的发展。

三、课堂作业，引导表达情感

课堂作业是小学美术课堂教学不可缺失的一部分。有效的课堂作业，不仅可以使学生获得亲手操作的机会，还可以使教师在巡视的过程中发现学生存在的问题，以此进行有针对性的指导，从而在师生的互动中拉近彼此之间的距离，建立积极的情感。笔者在组织“可爱的班集体”此内容教学的时候，就为学生布置了“刻画我的班集体生活”的任务，以此引导学生按照笔者刚才讲述的方式，选择班集体生活场景进行刻画。在绘画的过程中，学生的情感可以一步步地加深。在学生绘画之后，笔者鼓励其在小组中互相分享，各自介绍作品，从而在思维碰撞中实现情感的升华。

四、结语

总之，在小学美术教学活动开展中，教师要立足该学科的人文性特征，积极地实施情感教育，使学生在课堂导入中唤醒情感，在课堂开展中深入体验情感，在课堂作业完成中自主表达情感，从而在掌握绘画知识、绘画技巧的过程中，获得积极情感的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。