浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

福建省蕉城区第一中心小学 颜 清

当前阶段的识字教育不能在形式上固化，在观念以及形式上需要结合新课程的概念指导进行创新与完善。以往的识字教育注重“一板一眼”的形式教育，不仅容易造成学生思维上缺乏联想性锻炼，也容易导致其识字学习的兴趣降低。

一、小学阶段识字教学的现状

（一）教学观念存在偏差

以往的教学观念在认知上普遍重视于理论内容的宣讲，对于教学过程的拓展性以及个性化建设则疏于探究与建设，使整体的教学流程难以从关注度与参与度两个方面获得提高，进而在质量建设上无法得到有效保证。对此，需要结合时代的发展特点进行观念上的革新工作。

（二）教学形式存在固化的情况

教学形式是内容宣讲的重要途径之一，该流程中可以结合多种教学方案进行综合应用，以此丰富内容的宣讲形式以及增加该内容的趣味性。但在实际的识字教学环节，不仅在形式上缺乏多样性，在内容的编排上也缺乏吸引力，在此情况下逐渐形成教学形式上的固化，导致不能很好地开展深层次的教学活动。

（三）没有正确理解学生需求

教学中涉及的参考因素较多，且都会影响方案与内容的实施，比如年龄因素、心理因素以及身体因素等。该阶段的学生群体在认知以及心理方面的活动上呈现出探索性以及活动性等特点，对此，需要引起相关的重视，并作为教学方案以及内容编排的重要参考因素，由此才能开展具有针对性的识字教学。但在相关的教育观念认知上，没有对其引起必要的重视，造成内容宣讲脱离了学生整体的成长水平，一方面造成了内容的渗透性差，另一方面还影响了教学参与度。

（四）忽视学生群体的差异性

教育者本身应该对学生的个体观念以及因素引起重视，因为课堂的宣讲模式作为总的内容阐述途径，若想实现整体教学水平的提高就需要制定精确的内容定位以及确定内容宣讲的切入点，由此对学习水平、学习能力以及性格因素存在差异的学生群体开展高质量的教学。现实情况中，部分教师没有对上述内容引起重视，并且在观念上认为只要将内容进行完整宣讲，并布置足量的练习，就可以完成该阶段的教学任务。

二、相关的改进思路及实施方案

（一）树立正确的教学观念

随着新课程理念的逐渐渗透，树立正确的教学观念是当下首要的工作项目之一，只有在正确的理念指导下才能进一步完善教学的相关措施。在新时期的背景下，不仅需要重视规定课程的教学，还需注重其拓展性以及趣味性等因素，通过内容宣讲的多样化以及趣味化，提高整体教学的参与度以及关注度，进而实现深层次的识字教育。比如在《姓氏歌》一课的教学中，可以开展随堂的姓氏调查活动，一方面增加教学的活跃性，另一方面也可使学生之间相互学习姓氏的书写方式，从而响应新课程观念转变的要求。

（二）创建良好的教学模式

教学模式作为重要的内容宣讲途径，需要根据课程要求以及实际的教学情况进行整体架构上的设计，从而保证其科学性、高效性以及质量性。比如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，可以进行话剧形式的表演活动，通过指导相关的台词指导以及故事情节引导，使学生在掌握文字的知识上以背诵的形式进行表演活动，一方面使其可以体会文章阅读带来的乐趣，另一方面通过实际运用的形式让其掌握文字用法、结构以及含义等内容。在转变以往教学模式的基础上开展新式的内容互动形式以及内容宣讲模式，可以在质量建设上开展有效的实施途径。

（三）应用新技术手段搭配教学

以往的教学模式主要依靠板书以及固定的教材工具等进行教学，但在新时期的背景下，高新技术的发展得到广泛的应用，不仅可以用于社会的生产建设上，还可以将其应用至教学活动中，以丰富内容的展示方式以及宣讲方式。比如在《传统节日》一课的教学中，可以通过多媒体技术的形式向学生展示各个节日的传统风俗，以贴近生活的视角使其更好地融入教学活动中，不仅可以在图像与影片的播放中使学生具体了解传统节日的文化，还可以在良好的教学氛围中开展识字的引导教学，如过年时在米缸上贴的“福”字等。新技术的应用可以使内容的呈现方式以及教学质量得到显著提高。

三、结语

本文根据识字教育的相关理论、特点，结合实际的情况进行了综合的理论探究以及阐述，旨在促进其在新时期的背景下获得更好的发展。虽然当前阶段的识字教育还存在一定的不足，但通过理论探究的深入以及相关方案的实施，可以在现有的基础上进行新层次的提高。所以，需要重视教学中的各项因素以及辅助教学的手段，通过多方面的创新提高识字教育的整体教学水平。