均衡教育背景下初中道德与法治课程中核心素养培养探究

广西壮族自治区大化瑶族自治县共和乡初级中学 韦荣平

一、初中道德与法治课程核心素养培养的关系概述

核心素质教育本质上是指学生无论是身体还是思想的全方面发展，在面对社会的发展时，能够具备全面应对的能力，在面对社会上的不良事件时具有明辨是非的能力。随着社会的发展，现代化的教育方式正在不断发生转变，在此种背景的影响下，均衡教育以及培养学生的素质教育就显得尤为重要。初中学习过程是学生成长的关键期，学校在开展道德和法律课程的过程中，应当注重对学生世界观的培育，使其树立正确的人生观和价值观，以便于学生身心思想建设的全面化，保证学生能够一直保持高素质的思想，并应用于今后社会的发展中。此种教育方式与传统的教育不同，更加注重对人的栽培和对其道德的塑造，在传统教育中，因为教师过于关注学生的学习成绩，以至于学生身心发展过程中存在一定的缺陷，不利于社会的和谐进步。

二、初中道德与法治课程核心素养培养在均衡教育背景下的提升措施

（一）提高教师自身的专业素质

教师在教育的过程中，往往是教育活动的引导者和主导者，能够引领学生的发展方向，让其明确自身的发展方向，帮助学生解决生活中的难题，从而实现对学生的高质量栽培教育。因此，教师的综合素质水平以及自身的身心状况就显得尤为重要，不仅会影响学生之后的成长，同时还会因为自身榜样性的建立，影响学生对外界客观事物的看法。一旦教师存在思想上的缺陷，就会映射在学生的心理成长中，影响全班学生的核心素质教育质量。针对此种状况，学校应当加强对教师能力的重视，并在今后培育教师的过程中，增加大量的道德培育课程，引导教师树立一个正面的心理思想，从而其才会在日常的教育过程中对学生进行积极引导。例如，部分学校已经开始提升对教师综合素质的重视力度，并在培育过程中邀请社会上的教育专家对教师进行教育管理方面的指导，强化其立德树人的核心思想，并将所学的核心知识点运用在对学生的教育过程中。另外，因为教师需要以身作则，所以，其应当多注意自身的言行和举止，为学生树立一个好榜样。

（二）创建核心素养教育平台

加强学生核心素养的教育应当有一个适合的环境，引导学生发展，才会保障学生在与环境共处的过程中，强化自身的综合素质，促使自身不断受到环境影响，并协调自身发展，反映于对周围环境的反馈中。因此，学校有必要为学生创建一个全面化的综合教育平台，成为培育学生核心素养的基础氛围，在初中道德与法治教学的过程中，需要搭建一个专业化的素质教育互动环境，并主要从以下几点入手：第一，教师应当充分掌握学生的发展状况，针对学生的学习状况和接受新鲜事物的能力，搭建一个极具道德和法律教育精神的平台，加强道德素质对学生的影响效果。第二，明确实际的教学目标，从而展现具体的道德以及法律核心素质教育，教师在创建平台的过程中，可以利用多媒体和互联网技术，如建立微信公众号，通过平台上传大量的道德和法律信息教育，实现对学生日常生活中的渗透。

（三）延展核心素养的培育途径

在日常的教育过程中，要想实现对学生核心素养的培育，为保证最终的教育质量，就应当延展多种教学路径，从而强化对学生的综合素质培养。教师在培育学生期间，在满足正常道德和法律课程的规划目标之后，还应当激励学生全身心地投入社会的公益性活动中。此种形式的课外教育，能够使学生对社会发展状况、社会事件以及多种道德上的规范有一个具体性的认知，再加上教师的积极引导，学生就会因此不断加强心理思想道德上的建设。另外，教师应当明确教育目标和任务，合理采用多种教育途径，实现对学生有针对性的思想道德培育。

（四）开展多种学习活动

丰富的学习活动能够丰富学生的日常课余生活，在其中增加道德和法律素质培养的元素，加强对学生的管理，使活动的意义性更强。教师一旦采用较为适宜的教育方法，就会促使学生在社会实践的过程中提升自身的素养，并为道德和法律素质培养营造一个良好的氛围，对于学生建立思想道德和法律建设思想有着推动性作用，提高学生对其研究的主动性。例如，教师可以利用打扫社区环境的方式，让学生体验生活，理解生活的实质，不至于在今后盲目地发展。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治教育过程中，因为其本质上是一门较为实用性的学科，所以在培育学生的核心素质期间，能对学生起到积极的引导作用，强化其自身面对外部事物的看法，不受到外界干扰性因素的影响，保证自身的心理思想建设，从而促进学生的全面发展。