小学数学学科核心素养培育的基本路径

福建省漳州市漳浦县石斋小学 邱君巧

小学生因为年龄还比较小，思维模式还处于一种不成熟的状态，对世界的认识还不够全面。所以，小学数学教师在日常的课堂教学中要采用合适的教学模式，否则会使小学生难以透彻理解数学知识，长期下去小学生就容易丧失对数学知识的学习兴趣和信心。小学数学教师要注意及时更新教学理念和方式，在课堂教学中积极创新，改变以往只注重学生考试成绩的教学理念，在小学数学课堂教学过程中，加大对学生数学核心素养的培养力度，促使小学生在数学课堂教学中不断提升数学学习能力。下面笔者就如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养提出了自己的见解。

一、有侧重地对学生的数学核心素养进行培养

小学数学教师在课堂教学的时候，要注重对小学生的数学核心素养进行培养，在教学中有所侧重。教师在教学中有所侧重，将有助于提升课堂教学水平，并促进教师在教学中不断思考，提升教学能力，引导学生在数学知识学习过程中积极、主动地对数学知识进行探索，从而有效地培养学生严谨的数学思维习惯。学生在数学知识学习过程中，能以所掌握的数学思想更好地认识世界，在数学知识学习中培养自身的核心素养。

比如，在“角的初步认识”这一知识点讲解的时候，教师应在教学中有所侧重，在教学中可以先让学生学会如何对角进行初步的认识，同时在教学中要注重对学生观察能力的培养，积极引导学生应用角的知识解决实际问题。让学生在对角的观察中培养良好的数学思维习惯，这样强化学生对实际问题的解决能力，最终促进小学生数学核心素养的提升。

二、利用教学情境有效培养学生的数学核心素养

在小学数学课堂教学中构建教学情境，有助于提高数学课堂教学质量，还可以在数学课堂教学中有效地提升数学学科素养。构建数学教学情境有利于强化小学生的数学学习兴趣，让小学生在数学知识学习过程中不断强化对数学知识的学习动力和热情，这样才能在数学课堂教学中实现对学生数学核心素养的有效培养。

在“100 以内的加减法”这一知识点的教学中，教师在教学中可以积极构建教学情境，以实现在小学数学课堂教学中学科核心素养的渗透。比如，构建“小超市”的教学情境，让学生分别扮演超市中的顾客和收银员，在具体购物中开展“100 以内的加减法”教学。这样不仅有利于小学生掌握基本的数学计算技巧，可以还强化学生应用数学知识解决实际问题的能力。

三、开展实践活动培养学生的核心素养

在小学数学课堂教学中，将数学知识和具体的教学实践有机结合，能在具体教学中有助于学生加深对数学知识的理解和掌握。在数学实践教学中，教师要引导学生积极地参与到教学中，这样有利于教师更好地传授讲解数学知识，强化小学数学课堂教学质量。同时，小学数学实践教学活动的开展将有助于强化小学生的数学思维能力，这是培养小学生数学核心素养的关键。

比如，在讲解有关统计知识的时候，教师在具体的课堂教学中就可以安排相应的教学实践活动，组织开展“小裁缝”的教学活动，向学生布置对班级学生的衣服尺码进行统计的任务。通过这种活动的开展，学生能更好地理解统计学的知识，感受到日常生活中的统计学知识，提升学生对数学的热爱程度，在实践中有效培养学生的数学思维。

四、结语

从以上论述可以看出，在小学数学教学中对学生的数学学科素养进行培养是十分重要的任务，也是教学工作中的难点。因此，小学数学教师在具体的教学工作中，对培养学生的核心素养要高度重视，具体的教学活动要围绕培养学生的核心素养而展开。在学生数学核心素养培养过程中，不仅要确保学生对课本中的数学知识做到熟练掌握，还要在教学中培养学生有效学习的能力，促使学生扎实掌握数学知识和技能，在数学课堂教学中能够积极有效地培养学生的数学思维能力，引导和鼓励学生能够以数学的视角对世界进行认知，在数学知识探究过程中促进学生的全面发展。