小学高年级语文阅读教学策略

2020-12-18甘肃省庆阳市环县演武乡走马硷小学牛占聪

亚太教育 2020年6期

甘肃省庆阳市环县演武乡走马硷小学牛占聪

语文学科涵盖深刻的人文内涵，对学生的文字功底以及思维能力有较大的影响。阅读并不是单纯地看书，传统意义上学生通常将阅读简单地理解为看书，教师要改变学生这一观念，紧跟新课改要求，以学生为主体，丰富阅读内容，培养学生阅读习惯，强化小学高年级语文阅读教学效果。

一、差异化教学，增强学生阅读参与度与自信心

“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”“书犹药也，善读可以医愚”这些名人名言都在倡导读书。在教学实践中，教师不能依靠自己的主观意识代替学生阅读，要采用合理的手段进行阅读教学，潜移默化地指引学生阅读，培养学生的阅读习惯和阅读方式，提高阅读质量。例如，在《夏天里的成长》这一课教学中，教学目标是掌握11 个生字，并且了解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”这四组词语；有感情地朗读课文，并且掌握文章蕴意；懂得成长的道理。譬如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”这句话，阅读评价时，面对阅读能力较差的学生，教师主要评价学生的音准和句子通顺程度，一旦学生能够将这两点表达出来，教师便要给予一定的鼓励；面对阅读能力较好的同学，评价标准就需要转变为阅读是否有情感，是否能够在阅读中感悟到文章的深意。根据不同学生的语文阅读水平进行教学评价，能够调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与，增强自信心，提高小学语文阅读教学效果。

二、多媒体教学，增添阅读乐趣

信息技术水平不断提升，教学方式也随着科技的发展越发多元化。现代化教学手段能够辅助教师进行资料的整理与收集，小学语文资料较为杂乱，通过多媒体软件制作成语文教学课件，能够提高课件品质，同时给学生耳目一新的体会，丰富课堂活跃度，激发学生学习积极性，提升课堂阅读教学效率。例如，在《将相和》这一课的教学中，这节课的教学目标是了解和氏璧、完璧归赵的故事，了解蔺相如为了国家的安危，不畏惧强敌、机智勇敢、巧舌如簧地解决了国家危机。在课堂的导入过程中，为了让学生自主参与阅读，教师可先行播放一些影视剧的画面，利用影视画面吸引学生注意力。影视剧画面中有很多关于完璧归赵的演绎，教师不能将所有视频内容全部播放出来，需按照学生爱好，播放一到两个吸引学生注意力的画面，进而让学生带着疑问去文章中寻找其他画面，启发学生想象力的同时培养学生自主阅读的能力。再例如，《黄继光》这一课中，学生可通过互联网阅览关于朝鲜战争方面的书籍。与此同时，学生还可在家长的帮助下对书籍进行网络评析，以留言的形式发表自己的见解，不仅可以看到其他同学的不同见解，也有利于学生之间相互学习，便于教师差异化指导学生。互联网的功能是非常强大的，面对年纪较小的学生，教师还可以通过互联网将一些学生不喜欢或比较难懂的书籍以绘本的形式呈现处理，让学生一目了然，添加阅读乐趣的同时培养学生阅读习惯。

三、以学生为主体，强化阅读积极性

新课改要求课堂教学中，必须以学生为主体，摒弃以往的教育理念，拓展新的阅读思维，激发学生阅读积极性的同时保障阅读效果。而对于高年级小学语文阅读来说，课文内容寓意较为深刻，教师必须将学生的积极性充分调动起来，才能强化教学效果。例如，《观潮》这一课文采用了非常夸张的描写方式，将潮水来临前的壮观淋漓尽致地表现了出来。文章中有很多波澜壮阔的场面，描写得非常细致。为了强化学生阅读能力，教师可以将这些重点词句化为重点，让学生有感情地朗读出来。并且通过自然段的阅读，记录优美的句子。课题导入时教师可结合学生实际生活环境提问：“钱塘江在浙江省，是天下奇观，同学们有没有去看过？或是有没有在电视中看过呢？”引发学生思考，进而接着询问：“为何钱塘江的潮水会被称之为天下奇观呢？同学们朗读课文之后告诉老师。”带着疑问去阅读课文不仅能够提升学生阅读积极性，还能强化学生好奇心。