教师反思能力培养有效途径与评价机制构建探究

2020-12-18陕西省榆林市神木市第十一中学

亚太教育 2020年6期

陕西省榆林市神木市第十一中学王剑

美国教育家杜威对反思活动的论述，是教育界反思教学的源头。主体在活动中产生的不解和困惑，是杜威对反思的认识。他认为，反思是一种思维方式。在杜威之后，又有许多教育家对反思教学观点进行研究和发展，为教育学做出了极大的贡献。国外的反思教学理论研究对我国教育界教师反思能力的培养和提高有一定的借鉴意义。20 世纪90 年代开始，我国的教学反思理论也有了质的飞跃和发展。教育学家的努力与贡献，对教师的教育教学活动起到了良好的指导作用。

一、教师反思能力培养的有效途径

（一）进行教师教育

教师应树立“终身学习”的理念，教师在教学岗位也应进行继续教育，以满足教育教学活动的需要。教师应增强自身的素质教育和职业修养，积极学习教学反思相关知识和教育方面的理论文化，提高教育水平和能力，掌握教育技术手段。教师拥有自主学习进步的意识是更重要的，教师应树立自主学习、主动进步的理念，积极主动地学习新知识、掌握新技术，并在学习实践过程中主动进行教学反思。对教师进行培训，培养教师的自主意识，有利于教师反思能力的提高和教学能力的提升。

（二）借助科学的反思方法

教学反思的方式多样化，但一部分教师的教学反思工作只停留于学生作业检查等表面，并没有进行深入探究。教学反思方法多种多样，只有科学的方法才能起到良好成效。教师在进行教学反思时，应根据自身情况选用科学的教学反思方法，如行动研究法、实验研究法等。科技发展日新月异，教师也可以利用现代教育设备、技术对反思方法进行创新和改进，使其更有利于提高反思能力和教学质量。科学的研究方法是教师提升教学反思能力的必经之路，有正确的指导思想，才能有良好的实践。

（三）教师积极实践

实践出真知，实践能反映教师教育教学的能力和水平。教师在不断丰富教育教学知识、增强教学反思理论学习的同时，要积极将所学成果运用到实践活动中，在实践中进行检验。通过实践，总结经验与问题，得出解决方法，以此增加经验，提高教学水平。积极进行理论实践能够提高教师教学反思能力，提高教师教学水平，有利于教师和学生的共同发展。

（四）学校营造良好氛围

教师提高教学反思能力，与学校创造的氛围密切相关。学校重视培养教师的教学反思能力，重视教研活动、鼓励教师之间进行工作交流和经验分享、教研组引领教学反思工作，有利于良好的反思氛围的形成。良好的环境氛围，对处于其中的每一位教师都有潜移默化的影响。在良好的环境氛围下，教师的教学反思意识得到增强，教学反思工作的自主性增加，有利于提高教师教学反思能力和水平，提高教师专业素养。学校营造良好的教学反思氛围，是教师提高教学反思能力的重要保障。

二、教师反思能力评价机制构建

教师能力培养的有效途径，是构建教师反思能力评价机制。构建教师反思能力评价机制，能够监督、推动教师反思能力的养成和提高。教师反思能力评价机制，应从两方面进行。

（一）教师本身

教师是教学反思活动中的主体，教师可以直观地发现教学活动中的问题和不足。教师的自我评价是教学反思能力评价机制中的重要环节。教师的自我评价可以分为两部分，第一部分为教师在日常教学活动中的评价，即总结日常教学的经验、问题；第二部分为教师在课堂教学的自我评价，通过学生的表现、教学目标的完成情况表现出来，教师予以总结。

（二）学校

学校是教师的工作单位，学校对于教师进行教学方面的综合考量，有利于发现教师教学上的不足之处，激励教师提高自身水平，培养教师的教学反思能力。学校应建立综合、全面的教师考核机制，对教师的教育教学能力和教学反思能力进行评价。教师根据学校的考量评价，对自己的教学进行反思和探索，改进教学行为，增强教学反思意识。