幼儿教育中情境游戏的运用

2020-12-18福建省宁德市周宁县实验幼儿园陈崇莲

亚太教育 2020年6期

福建省宁德市周宁县实验幼儿园陈崇莲

在幼儿教育过程中运用情境游戏，能营造良好的游戏氛围，充分调动幼儿的学习情绪。因此，在幼儿教育过程中设计情境游戏，紧密结合幼儿学习的心理因素和承受能力选取教学内容，丰富情境游戏内涵，让情境游戏的作用充分凸显，最大限度地提升幼儿教育的实效性。

一、巧用情境游戏教学，调动幼儿参与积极性

由于幼儿的年龄偏小，他们的心理上并不知道学习的目的，更没有学习的意识。因此，幼儿教师需要根据幼儿的实际情况，合理地设计情境游戏活动，充分激发幼儿的学习积极性，促使幼儿在轻松的环境中更加深入地掌握教师所讲的知识点，有效拓宽幼儿的知识视野。例如，在指导幼儿认识数字的时候，教师可应用情境游戏教学，先准备一些漫画书、铅笔、水彩笔和积木等，让学生在每个学习用品和玩具的表面标出相应的价格。然后，教师可以给学生一些数字，这些数字涉及学习用品和玩具的价格。当教师说出学习用具的名字之后，让学生报出价格，这时拿着这个数字的幼儿便将数字贴在该物品的前面。虽然这个情境游戏较为简单，但能够帮助幼儿初步感知数字；同时，能够让幼儿对熟悉的学习用具有一个大概的了解，从而为提升幼儿教育的水平创造良好的条件。

二、优化情境游戏内容，强化情境游戏效率

幼儿教育中设计情境游戏的时候，其主要涉及班级集体游戏、学生自由游戏和定向游戏活动。通常，不同的游戏活动所发挥的效果不尽相同，所以在幼儿教育运用情境游戏的过程中，应该紧密结合幼儿的认知能力，根据幼儿的实际情况合理组织游戏活动。其中，对于情境游戏活动的内容，要求幼儿教师认真进行分析，提前设计好情境游戏活动的开展步骤，以此达到强化情境游戏教学效率的目的。这样幼儿在参与情境游戏的过程中，能够感受不同的角色，了解各个角色所具备的特点。

例如，在开展“美食城”情境游戏活动的时候，教师可事先准备一些带有角色名称的卡片，并在卡片上分别写上不同的角色，如厨师、餐厅老板、服务员、客人等，然后将不同角色的卡片贴在幼儿的胸前，让幼儿根据不同的角色开展模拟游戏。其中，当扮演客人的幼儿来到美食城内时，便找扮演服务员的幼儿进行点餐，而“服务员”则将菜单交给“厨师”，扮演厨师的幼儿将做好的菜由“服务员”端给“客人”，最后“客人”在吃完饭之后便找“餐厅老板”结账。通过模拟情境游戏活动，优化情境游戏内容，促使幼儿在轻松的氛围中掌握相关的知识点，最大限度提升幼儿教育的实效性。

三、贴近幼儿实际生活，注重情境游戏教学效率

当前，部分幼儿教师在教学过程中因缺乏教学经验，所以常常只是根据感觉进行授课，在一定程度上影响了幼儿情境游戏教学的效果。一部分教师虽然利用网络设备搜集了一系列的情境游戏活动，并将其改编之后应用到了幼儿的情境游戏活动的教学中，但这些游戏活动脱离了幼儿的实际生活。因此，在创设情境游戏的时候，应该紧密结合幼儿的实际生活，尽量选取与幼儿的实际生活相贴近的活动，而教师在开展情境游戏活动的过程中应该密切关注幼儿的行为举止，及时发现幼儿的优点，注重培养幼儿的个性能力，构建适合幼儿成长的条件。例如，在幼儿语言教学过程中，教师便可以为幼儿讲解《小兔学跳绳》这个故事，充分激发幼儿对故事的兴趣。然后，教师再说，公园里不但有假山、长凳，还有健身器材。通过选取与幼儿实际生活相贴合的情境游戏，引导幼儿结合故事内容进行表演。其中，有的幼儿将楼梯当作山坡，将长凳作为独木桥，将流水当成是河流等，让每一位幼儿扮演角色出场，并使用一定的语言进行描述，促使幼儿全身心地参与到游戏活动中，从而最大限度地提升幼儿的教育水平。同时，当幼儿全身心地参与到情境游戏活动中的时候，能够促进幼儿之间的沟通与交流，充分激发幼儿对实际生活的热爱之情，切实增强幼儿的表达能力，使其养成积极思考的习惯。