浅析游戏教学法在小学英语教学课堂的应用

2020-12-18新疆维吾尔自治区克州阿图什市教育局

亚太教育 2020年6期

新疆维吾尔自治区克州阿图什市教育局李丽

为适应社会对人才的需求，我国教育开设了英语学科，意在为学生的英语学习打好“地基”，把握小学阶段培养学生的英语语言能力、英语学习意识。但由于英语学科自身复杂性的特点，很多小学生在参与英语学习时受到了层层阻碍，学习效果不尽如人意。

为改变小学英语教学课堂存在的教学问题，引入游戏教学法于小学英语教学课堂中，推动教学改革也成为小学英语教师开展英语教学工作的重要途径。

一、小学英语教学现状

受传统教学方法的束缚，大部分小学英语教师在开展英语教学活动时仍采用“传导式”“填鸭式”教学方法，严重束缚了学生的学习积极性。英语教学课堂成为严肃、僵硬的教学课堂，既不利于学生英语学习兴趣的有效发展，又不利于学生英语综合素养的有效提升。且小学英语教师在开展英语教学时没有结合学生实际，也导致大部分学生在参与英语学习时严重增添学习压力，学习自信心不高，无法感受英语学科的内在魅力，以致学习效率不高。

二、游戏教学法在小学英语教学课堂的积极作用

之所以强调将游戏教学法引入小学英语教学课堂，是因为该教学方法能够有效冲击小学英语教学现状。它与小学英语教学课堂的传统教学方法截然不同，注重挖掘游戏的教育价值，与教材深度结合下体现教材的趣味性与多样性，能够更好地吸引学生的学习注意力，让学生以积极主动的姿态参与课程学习。同时，游戏教学法符合小学阶段学生的年龄特点，它能够给学生以灵动、自在、轻松的学习体验，对学生英语综合素养的发展有着积极的作用。

三、游戏教学法在小学英语教学课堂的应用对策

基于上述内容，教师更要在教学实际中引入游戏教学法，在解决英语教学现存问题下还教学课堂新的色彩。

（一）针对教学内容，合理精心筛选游戏

虽然将游戏教学法引入小学英语教学课堂具有积极作用，但并不是指随便一个游戏就与小学英语教学课堂相契合。教师要想在推进游戏与教材内容结合的过程中发挥“1+1 ＞2”的教学效果，就必须结合实际教学内容对游戏进行合理的筛选，这样才能够充分发挥游戏的教育性目的。

英语学科中有许多的模块，如阅读教学、词汇教学、写作教学等，不同的教学内容特点不同，也决定了游戏选择的不同性。如在开展阅读教学时，教师要适当地开展情景模拟、角色游戏，确保学生能够深入阅读教材；在开展词汇教学时则要开展记忆游戏、单词对应游戏，如涉及“找朋友”的单词图片对应游戏等，既能够加深学生对单词的记忆，又能够达到趣味教学的最终目的。

（二）突出学生地位，提高游戏趣味程度

当然，实施游戏教学法于小学英语教学课堂的最终目的是将丰富多彩的英语世界展现在学生面前。因此教师在应用游戏教学法进行英语教学时，必须从学生的主体地位入手，根据学生的兴趣、爱好设计游戏。小学阶段的学生天性好奇，注意力集中时间十分有限，因此教师在设计游戏辅助教学时也要注意游戏的开始时间，以及时唤回学生的学习注意力，让小学英语教学课堂能够因游戏的出现而时刻充满活力与趣味。

此外，教师还要注意及时更新英语课堂的游戏，这样才能够给小学生新奇的游戏体验，游戏教学法才不会“形式化”地存在于教学课堂。

（三）结合课堂效果，适当进行游戏管控

游戏教学法在小学英语教学课堂的应用并不意味着教师成为英语教学的“旁观者”，恰恰有所不同的是教师由过去的教学主人公成为活动主导者，这是教师角色的转变，也是小学英语教学课堂教学活动的转变。教师要时刻认识自己在游戏教学法应用中所承担的责任，既不能让游戏过度存在于教学课堂，影响教学，导致学生沉迷游戏；又要注意游戏活动开展的规则性，确保学生有规矩地参与游戏、体验快乐，这样游戏活动才能够在小学英语教师适当的管控与指导下有条不紊地开展，其教学辅助价值才能够得到最大限度的发挥。