浅析如何培养小学低年段学生的数学提问能力

上海市金山区张堰小学 黄亚萍

提问能力是保障学生学习效果的重要能力，小学低年段的学生在进行提问时，问题的发现阶段可以锻炼其观察能力，问题的提出阶段可以锻炼其语言总结和表达能力，问题的分析与解决阶段可以锻炼其探索与研究能力。因而为了促进小学生数学素养的提升，必须重视对低年段学生进行数学提问能力的培养。在具体的培养过程中，教师可以通过情境的创设、言语行动的引导、评价奖励的鼓舞等方式，促进学生勇于提问并敢于积极表达自己的观点。

一、营造良好氛围，鼓励学生提问

在低年级的教学过程中，小学生尚未形成坚定的意志，环境会对其心理产生一定影响。比如在课堂教学中整体的学习环境相对严肃紧张，学生就会害怕发言；或者在参与相关学习活动时氛围不够友好，比如受到取笑嘲讽等，学生就会不敢大胆发言和提问。因此，教师在实际教学时，应营造良好课堂教学氛围，从而鼓励学生积极发表看法，锻炼数学提问的能力。

在进行课堂学习氛围的营造时，首先，教师要对学生进行充分的鼓励和肯定，让学生意识到提问是值得表扬的，有疑惑并不可耻。其次，面对学生不同水准的问题，教师要对其提问态度进行肯定，并认真进行相应解答，不能忽略水平相对不高的问题。再者，在某个学生提出错误的问题或看法时，要批评其他学生的嘲笑言行，尽可能地避免打击学生提问积极性的不利因素出现。

二、把握学生特点，引导学生提问

每个学生的性格都存在差别，因此在具体的知识学习与能力锻炼时，会体现出不同的特点。有的学生好动，敢于积极发言却容易分散注意力；有的学生上课认真专注，但沉默寡言发言不积极。面对这样的情况，小学低年段的数学教师在进行学生提问能力的培养时，就必须关注到不同学生的不同性格特点，有针对性地进行引导，通过鼓励或者激励等方式，提升学生提出问题的信心和勇气。

比如对于积极发言的学生，要认真倾听并且耐心回答，利用正面的评价语言等，表扬他们的勇气，并通过语言的引导、行动的鼓励等，促进其提出更有价值的问题；对于倾听型的学生，要多给他们发言的机会，比如用眼神鼓励他们大胆发言，并且要注重他们的发言并进行表扬和肯定，从而提升其提问的信心和勇气。

三、设置教学悬念，促使学生提问

好奇心是激发低学段学生提问的关键，因此在小学数学的教学中，教师进行知识讲解时要重视进行相关悬念的设置，有效激发小学生的探索欲与好奇心，从而促使学生进行提问，锻炼他们的提问能力。针对小学生好奇心强的特点，教师可以通过有关教学活动设置悬念。

比如在进行十位数的算法教学时，可以开展师生计算比赛，学生在没学习简便算法时，自然在速度上无法超过教师，在好胜心的激发下，就会十分想知道教师为什么能够算得这么快。这时教师再进行简便算法的教学，学生在求知欲的带动下，学习的效果就会事半功倍。并且通过悬念情境，学生的探索欲也会进一步被激发出来，解开秘密的求知心也就会推动学生进行提问，并且能够增强他们解决问题的决心。

四、进行提问示范，引导学生提问

低年级学段学生的教学过程中，模仿是他们进行学习的一种主要方式。因此，教师的行为以及引导，对于提问能力的培养相当重要。因此，教师必须充分发挥自身的榜样作用，做好提问的示范，通过言传身教的方式，有效促进学生踊跃发问，从而在长时期的带领影响下，使学生养成积极提问踊跃发言的习惯，并在模仿中学会抓住问题的关键，有效锻炼他们提问的水平。

比如在学习“三角形的分类”知识时，教师首先用PPT展示十几个类别各异的三角形，通过“这些三角形有什么相同的地方吗”“请你分类的话你会把哪几个放在一起”等问题，引导学生注意到图画中的关键内容，从而促进学生提出问题的质量和水平提高。

五、结语

综上所述，数学教学中学生提问能力的培养，需要讲究一定的策略和方法，教师要根据学生身心发展的状况以及不同的性格特点选择合适的方式进行引导。对于学生提问能力的培养，最重要的是要发挥学生的主动性，建立起学生的信心。本文就数学提问能力培养中氛围引导、鼓励方式、悬疑设置、提问示范等方法进行了一定分析，以期为小学低学段的数学教学实践提供一定的借鉴。