心理因素对小学生英语学习效果的影响及对策研究

甘肃省白银市平川区兴平小学 曹立乾

通常一个人的心理会给其言行举止带来非常大的影响。教师会面对各种各样的学生，在授课的时候不仅要将知识内容传授给学生，还要分析学生的心理因素，这样才可以在教学中有的放矢。在实际教学当中教师必须要有能力引导学生，把学生学习英语的兴趣直接转化成稳定动机，进而树立起学习自信心，积极克服学习困难，最终形成良好的学习习惯。

一、小学生心理因素特点

小学生心理因素主要有三类特点：第一，愿望良好但是缺乏基本的心理准备。绝大多数学生都过于重视愿望实现之后的效益，但是却没有做好长期努力的准备工作，这就导致最终愿望实现的意志不够强烈。第二，进取意识和自制力不协调。在情感变化的直接性和简单化的基础上，小学生的理性意识普遍比较欠缺，所以这就导致其自制力过分缺失，就算是具有短暂的进取思维，也无法确保长期的坚持和努力。总之，小学生的心理因素构成基本上呈现出来的是消极和积极相互对立的状态，给英语学习带来了很大的影响，所以教师就必须要加大了解力度，以此采取相应的教学策略，确保学生始终都能够处在积极的学习状态之下。

二、心理因素对小学生英语学习效果的影响

对小学生心理因素对其英语学习效果的影响进行分析发现，在小学英语教学过程中给学生构建一个良好的学习愿望能够有效提升他们的学习兴趣和积极性。但是如果在这之中心理准备不够充分就会导致愿望始终停留在“愿望”当中，不能有效实现。相对应的，掌控学生的心理情感，有效培养其英语学习意识，能够强化英语学习动力。相反，如果学生已经对英语学习产生了厌恶的情绪，那么就无法实现英语知识的内化和进一步学习。具体表现在当学生遇到学习困难的时候会垂头丧气、自暴自弃，因此影响听课效率。除此之外，在英语教学实施过程中，进一步调动学生的进取心也是非常关键的，因为英语听说读写译这几项技能的提升需要长期的积累，如果没有恒心和自制力是很难学好英语的。同时也必须要认清小学生自制力过差的情况，确保心理因素可以辅助英语知识的掌握，使其渐渐内化英语能力。

三、克服心理因素消极影响的对策

（一）通过建立愿望，培养心理准备

在正式学习英语知识之前，教师必须要重视对学生英语学习“愿望”的构建，比如可以询问大家喜欢什么样的英文电影、电视等，在掌握这些爱好之后在课堂上播放其原声视频，比如可以播放《冰雪奇缘》《白雪公主》等动画电影，让学生对英语产生一种亲切感，进而培养最基础的英语学习“愿望”，营造英语学习氛围。在这样的前提之下，奠定好科学实践的重要基础，引导大家积极参与到英语学习当中，并在课堂潜移默化的作用之下，进一步培养学生的心理准备，以确保大家既具有学习英语的良好愿望，还具备实现愿望的重要心理准备。

（二）调动进取心，培养自制力

在培养小学生积极心理因素的过程中，可以重点以物质奖励和口头表扬为主进行进取心的激励。同时要重点确保学生的学习热情，进一步培养其学习意识和竞争意识，使其养成只要努力就会有奖励的心理意识，以确保努力的持续性。例如，在教授“animals”这一相关内容的时候，可以设计一个小组之间的比赛活动，在活动中表现良好的学生可以获得一些蔬菜或者是小动物卡片去装饰自己的农场，最后比较哪一组的农场是最漂亮的。这种竞争活动能够把学生的学习、爱好及生活相互融合在一起，并把所学知识运用到生活中，这样教学效果就不单单局限在几个动物单词上，还可以促使学生掌握一定的生活常识。不仅如此，对于学生在学习过程中自制力不强的情况，教师还需要给大家布置课前的预习任务以及课后的巩固练习作业，并加强和家长之间的沟通，构建起家校合作的良好机制，从而实现对学生学习自主性的监督，渐渐培养起自制能力。

四、结语

总的来说，由于小学生的心理因素具有极为矛盾的特殊性，所以教师在实际教学过程中就必须要有效规避不利于学生成长的因素，进一步扩大能够促进成长的影响，并建立起良好的教学氛围，促进学生发展，确保最后能够把学习到的英语知识完全内化到自身的知识能力当中。