新冠肺炎疫情期间高职医学生单一线上教学效果以及影响因素分析

阳泉职业技术学院 王丽萍

线上教学是科技时代的产物，单一线上教学就是网上授课，让人们足不出户随时随地就可以学习知识，打破了传统教育模式下时间和空间的阻碍，更方便求知者学习，因此也成为许多学校的一种补充教学方式。但在2020 年新冠肺炎疫情期间，线上教学却成为替代传统教学的唯一手段。

一、高职医学生单一线上教学应用背景

2007 年，一位名为萨尔曼·可汗的孟加拉裔美国人在美国创办了可汗学院，利用视频技术改革传统教学手段，创造了只需一名教师、一台电脑便可服务于上千万学生的“教育神话”，这也是最早的线上教学。在我国，教育产业与互联网的结缘早在十几年前便已出现，但在2011 年左右利用互联网开展的线上教育才得到快速发展，如今已经成为一种较为常见的教育形式。2020 年突如其来的新冠肺炎疫情，给教育教学工作带来了新的挑战，要在不违背疫情防控原则的情况下保证学生的学习，线上教学无疑成为一种最佳选择。各高职院校也不例外，积极响应国家号召，停课不停学，积极开展线上教学。

二、高职医学生单一线上教学效果分析

调查发现，由于单一线上教学打破了传统教学模式下教师与学生面对面交流的格局，在开展的初期，很多学生认为线上教学可以释放天性、脱离教师的监督、自由选择学习时间和空间，感觉新鲜又方便，学生的学习积极性大大提升，学习效果稳定。但是随着线上教学开展的时间逐渐延长，越来越多的学生失去对线上教学的新奇感，取而代之的是疲劳感，认为这种教学形式不仅容易导致视觉疲劳，而且缺乏线下课堂的氛围和互动效果，注意力容易分散。同时由于师生交流不像线下教学那样直接有效，学习中遇到的问题得不到及时解决。另外，对于高职医学生这个特殊群体，由于他们今后从事的是救死扶伤的崇高职业，从培养目标来看，高职医学毕业生不仅要有高尚的品德，还要具备规范完整的医学理论基础以及系统的专业技能训练和娴熟的实践动手能力，才能胜任今后的工作，然而单一线上教学，不仅使得理论教学效率低下，本应和理论讲授同步进行的实践教学更是无法实施，严重影响整体教学效果。如果这些问题找不到及时有效的解决措施，长期下去不仅严重影响学生的学习效果，还会诱发学生烦躁、厌学等不良情绪，不利于学生的身心健康发展。

三、影响高职医学生单一线上教学效果的因素

（一）学校方面

新冠肺炎疫情期间，很多学校都采取线上教学，学校为了便于教学管理，规定使用统一的教学软件平台，而这些教学软件平台缺乏积淀，服务器的容量有限，使得线上教学的过程中容易出现网络卡顿的情况，直播教学根本无法实施，甚至在教学时间学生根本无法登录，更别谈应用它来学习。针对此情况，教师只能把直播变成录播完成教学，而录播虽然解决了教学软件平台的卡顿问题，但录播教学比较死板，师生互动缺乏，更不能对学生的学习进行监控，尤其对于自律性差的学生来说，学习效果更是无法保证。另外，软件平台公司为了解决网络卡顿的问题，把软件中的很多辅助功能如签到、讨论、通知、学生上课情况统计等禁用，只保证简单的课堂教学功能，这就使得课堂管理的多个环节无法实施，学校的教学管理更难以实现，而且自动化体验很差。教师通过微信和学生沟通，通过学校规定的教学软件平台来授课，导致学生端信息爆炸，时间碎片化，严重影响课堂教学效果。

（二）教师方面

单一线上教学是学校应对疫情做出的紧急应对措施，由于时间仓促，教师对教学软件应用没有经过系统的学习，软件的应用能力很有限，难免会影响教学效果。高职院校在疫情背景下开展线上教学活动，由于教、学双方的直接交流受时空、网络以及学生人数等因素制约，教师普遍感到线上教学备课累，除去日常备课以外，还需要进行网络系统准备和熟悉相关教学软件。上课累，提前录课，与学生的对话交流困难；管理累，对学生的听课率、听课质量、作业完成情况监管困难等。

（三）学生方面

目前高职医学生的生源主要有四类：第一类是通过普通高考招收的普通高中生，这类学生思想活跃，灵活好动，经过高考前的系统复习，有一定的理论基础知识和学习方法。第二类是通过对口考试招收的中职生，第三类是3+2 考试招收的中职生，这两类学生在中职阶段有一定的技能基础，动手能力较强。第四类是高职单独招生学生，主要来源于普高毕业生和中职毕业生，各高职院校为了完成招生任务，对此类学生招收门槛较低，生源综合素质不高。

生源多元化，学生组成复杂，层次不同，但无论哪种生源都存在一些共同点，即录取分数不高、理论基础知识相对薄弱、学习兴趣淡薄、学习目的不明确以及学习的自觉性较差、学习动力不足、竞争意识不强和目标意识不清、视野不够开阔等问题。再加上初中、高中阶段没有养成良好的学习习惯，自我约束力差等现状，给教学和管理带来了很大困难，影响高职阶段教学质量和学生整体素质的提高。在单一线上教学中，由于缺乏教师面对面的督导，能够做到认真听讲、努力学习的学生不多，部分学生甚至抱着混一天算一天的想法，将大部分时间安排在上网、打游戏、睡觉或无所事事上，学习效率低下。总的来说，高职医学生在单一线上教学模式下整体学习状况欠佳，学习效果堪忧。

（四）其他方面

新冠肺炎疫情期间单一线上教学方式下，高职学校只重视知识的讲授，对学生的德育渗透和心理疏导相对薄弱。此外，高职学生家长对线上教学不够重视，对学生监督不力、家校沟通不及时等问题也会影响线上教学效果。

四、提高高职医学生单一线上教学效果的措施

为了提高高职医学生单一线上教学效果，首先学校在选择教学软件时应尽量选择有技术积淀、完善的、功能成熟的教学软件平台，尤其要能保证通畅的直播教学，这是线上教学成功的前提条件。同时学校通过此软件平台开展教学管理，对不认真进行教学活动的教师和学生采取措施进行督导，在师资力量允许的情况下学校可以开展小班教学，缩小班容量，这样可以加强师生互动和沟通，改善课堂教学效果。其次，在实施线上教学之前对教师以及教学管理人员进行系统的培训，使其熟悉软件应用，尽可能挖掘软件的强大功能，充分应用到教学和课堂管理中，让教师和教学管理人员真正能够做到得心应手，而不是手忙脚乱。如在强大教学软件功能支撑下，通过签到、提问、讨论、作业、测验等环节来加强师生互动，这样可以大大提高出勤率，实时监控学生的学习状态，改善课堂教学效果。另外在进行理论教学的同时，可以重复多次给学生播放一些与理论知识结合紧密的相关实践操作的教学视频，让学生先有一个视觉印象。这样学生到校后再进行实际动手操作训练时，对操作步骤以及手法已经有基本认识，学习起来会相对轻松一些。另外，针对医学生的特点，在疫情期间应将心理疏导和德育渗透贯穿于教学过程中，每周可以专门安排时间进行德育讲座，尤其可以把疫情期间为国家做出突出贡献的优秀医护人员及其典型事件进行宣传，增强医学生的责任感和使命感，激发他们的爱国热忱和学习的热情，调动他们的学习积极性和主动性。还可以穿插一些简短的小视频，介绍一些高效的学习方法，提高学习效率。另外每天安排专门的答疑时间，及时解决学生在线上学习过程中遇到的问题，加强师生互动交流，改善教学效果。此外，班主任要做好家长工作，动员家长积极监督学生的学习情况，家校通过电话或微信及时沟通，以便及时解决学生出现的问题。

五、结语

总之，线上教学作为一种新型的教学模式，尽管带来了许多便利，也能高效地传输信息，但传统教育的互动和仪式感是线上教育永远无法替代的，尤其对于自我约束力差、学习自觉性不强的高职生来说，单一线上教育目前还存在很多弊端，不适合长期使用。在这个互联网技术飞速发展、知识爆炸的时代，线上教育和线下教育有机融合的混合式教育形式将会成为一种趋势，这种有机融合可以取长补短，使得课堂教学水平得到全面提升，实现教育效益最大化。探讨摸索适合各学科特点的线上教育和线下教育有机融合形式，将是各个院校面临的艰巨任务。