增强幼儿数学活动趣味性的实践探析

河南省幼儿师范学校 爱新觉罗·梅

幼儿园教育活动的开展和实施，对于幼儿综合素质的提升有着非常重要的促进作用，特别是数学这门学科，能够最大限度地培养幼儿的抽象性和逻辑性思维能力，也是幼儿园非常重要的学科。但是由于数学知识难度相对较大，并且具有一定的枯燥性，所以还要求教师能够有针对性地对课堂教学方法进行改善，把生动有趣的游戏融入课堂中，提高教育工作的趣味性。因此，本文提出了幼儿园教学活动趣味开展的策略，希望能够发挥教育的优势，使幼儿得到长足的发展和进步。

一、数学活动在幼儿园开展的现状

在幼儿园数学教学活动开展的过程中，教师的教学思想理念会对教学最终目标的实现，以及教学的设计和实施产生直接影响，所以教师要能够推陈出新，只有这样才能够符合教学活动趣味性的特点。还有部分幼儿园教师在教学的过程中，一直秉承着传统教学观念，所以在活动开展中，就显得枯燥乏味，幼儿毫无兴趣。当前的教学大背景下，幼儿数学知识的学习有其必要性，由于这一学科本身的抽象和逻辑性特点，让幼儿在知识学习过程中难度加大，最终导致幼儿不喜欢学习数学和参与数学活动，这也影响了幼儿后期的发展。

还有些教师在开展教学活动的时候，所设置的内容与幼儿实际生活相差较远，影响幼儿对知识的理解。这种活动不仅阻碍幼儿的进步，还会对幼儿未来的发展产生巨大影响。所以，教师要能够正视当前幼儿园数学活动的开展现状，有针对性地对教育的内容进行优化和改革，只有这样才能够促进教育工作的有效发展。

二、增强幼儿数学活动趣味性的注意事项

在幼儿园开展数学教学活动的过程中，数学活动的目标和游戏都要能符合幼儿当前对于知识的需求，也需要立足于幼儿发展规律，发挥课堂上活动的有趣性，使幼儿在参与的过程中，能够通过良好的感知，以及知识的体验和积累清楚掌握数学知识内容，提高自己的学习效果。这种趣味性的数学活动实际上能够帮助幼儿学习数学和发展智力。

除此之外，在教学活动开展的过程中，教师要设定具体目标，其中包括对于幼儿认知能力、情感态度、行为技能等方面的培养，然后再开展教学活动，以保证整个活动紧紧围绕目标进行，随之渗透具有趣味性的环节，以此发挥教育工作优势，达到教育目标的同时让幼儿感受到数学知识的魅力。例如，在开展“小动物找家”的数学活动中，教师可以让幼儿戴上小动物的头饰，模仿动物的动作，快速地找到之前已经布置好的家，检查谁找错了，以此保证将空间和方位的知识传递给幼儿。这样的教学方法具有一定的趣味性，也能够明确教学活动的目标。

三、增强幼儿数学活动趣味性的实践策略

（一）模仿现实生活，增强数学活动趣味性

现实生活是幼儿数学概念的源泉。数学知识来源于生活，又需要应用于生活，因此这也要求教师在进行幼儿数学活动设计的过程中，不仅要注重趣味性，更要从实际生活的角度出发，让幼儿能够通过自己熟悉的环境和环节，掌握更多的知识点。例如，教师可以引导幼儿，从家庭厨房开始，了解做饭工具的种类和数量，并且运用多媒体设备，展示厨房做饭的过程，以及碗筷数量的搭配，炒菜工具的数量等。在这样的基础上，引导幼儿开展角色扮演的活动，让每一个幼儿扮演自己喜欢的人，通过这样的数量知识学习，就能够让幼儿有规律地对相关的动作进行模仿，也能够把数学知识融入实际生活中，不仅提高了课堂教学工作所具有的趣味性，也能够让幼儿把所学习的知识点与实际生活相互联系。

除此之外，教师也可以利用生活化的材料，为幼儿数学活动的趣味性开展提供支持。教师可以让幼儿寻找自己生活中比较常见的物品，如碗、玻璃瓶、汤勺等，在做好记号之后，把所有幼儿带来的物品集合在一起，让他们进行分类和查数练习，鼓励幼儿在生活材料中进行数学知识的学习，以此提高幼儿参与的积极性。

（二）擅用语言交流，增加数学活动趣味性

在幼儿教育阶段增强师生之间的交流，能够使教师与幼儿产生情感上的共鸣，所使用的具有形象化特点的语言，也能够使课堂的教学活动具有一定的趣味性，从而提高对于幼儿的吸引力。所以，教师需要利用积极的语言交流，满足数学活动开展的趣味性要求，例如采用“你问我答”的形式满足幼儿对于未知领域的知识的好奇心理，这也是幼儿参与活动的主要动力，从而提高幼儿活动参与的积极性。因此，在数学活动开展中，教师可根据教学的具体内容，以及幼儿的兴趣，科学合理地进行悬念的设置，激发幼儿对于学习知识的好奇心，保证其能够在数学活动开展中积极主动地思考。

除此之外，一问一答的方法也能够让幼儿在数学知识学习中更加自信，让课堂教学工作富有趣味性，实现教育工作整体效果的改善。还可以采用交流探讨的形式使幼儿之间进行互动，优化幼儿对于人际关系的处理能力，保证幼儿在数学活动中的参与度。幼儿对于生活经验、学习方法以及生活环境的理解不同，所以能够了解到的数学知识内涵、学习理解的速度也不相同。所以在组织教学活动的时候，教师就需要尽可能与幼儿进行交流，让幼儿说出自己对于活动的感受和想法，这样能够增强幼儿的情感体验，丰富情感经验，保证数学教学活动具有良好的趣味性。

（三）巧用游戏，增强数学活动趣味性

在数学活动开展的过程中，想要真正地发挥教学趣味性的特点，巧用游戏也是一个方法。教师采用游戏教学的形式，注重游戏在知识和趣味性结合过程中的设计特点，保证把抽象性的数学知识与游戏相互结合，只有这样才能够避免活动开展的单调和乏味性。例如在学习“认识五以内的数”的知识时，教师就可以巧妙地把数学、文学和儿歌进行结合，编创出有幼儿特点的儿童歌曲：“咕噜咕噜一，记住小心下楼梯，人多时候不推挤；咕噜咕噜五，不打架呀多快乐，团结友爱笑呵呵；咕噜咕噜三，不爬围墙和栏杆，过马路呀左右看。”这样幼儿能够在有节奏的儿歌朗诵过程中，学习到与数学相关的知识，因为儿歌的编创符合幼儿的知识学习特点，也能够让幼儿产生学习兴趣，使幼儿懂得日常生活中要注意安全，通过有趣的儿歌游戏准确地掌握五以内的数字，达到数学活动趣味性的引导效果，也能够优化幼儿数学教育的整体质量。

四、结语

综上所述，纵观我国幼儿园内部，从教育工作开展和实施的具体情况来看，长期以来，由于受到传统教学思想理念的影响，很多幼儿教师仅仅关注基础知识的传递，课堂教学活动也是以游戏为主，忽略了幼儿知识学习的效果，这都不利于幼儿后期的发展。其中数学学科本身具有一定的枯燥性，如果教师不能找到正确的教学方法，则会导致课堂存在两极分化的现象。所以本文重点阐述了幼儿园数学活动趣味性的开展策略，希望能够巧妙地把有趣的教学方法融入数学活动之中，以此让幼儿在最佳的环境和氛围下，学习到更多的知识内容，为后期数学知识的学习奠定坚实基础。