“互联网+”背景下智慧课堂实施研究

哈尔滨理工大学经济与管理学院 王 京 魏 玲 杨彩霞 李艳来 张婧姝

技术的发展推动社会的动态变化，同时也改变了学习者的学习方式。过去，学习者获得知识的主要渠道是学校教师的讲授，大部分学习时间为正式学习。然而，随着以互联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术日益成熟，学习者的学习模式和习惯也在不断演变。如今，学习者不仅仅依靠学校教师来获取知识，越来越多高质量的学习内容和课程在互联网上发布，学习者可以通过智能手机或笔记本电脑随时随地检索信息，并且很容易产生非正式学习。由此，传统的教育体系迫切需要进行根本性的变革。

“互联网+”背景下智慧课堂的产生，打破了重视静态教学质量的传统教育思维，转向更为注重学习者的感知。在智能学习环境中，知识的获取并不再局限于正式的学习环境。人们认识到，学习可以发生在学习者参与的任何环境、互动和对话中，比如浏览微信、阅读微博。当前的教学课堂所面临的挑战是在特定的学习时间，通过分析这些元素相互作用的可能性，将学习者知识进行整合。“互联网+”背景下智慧课堂正在整合正式和非正式学习，创建学生适应的学习环境，支持个体学习者在任何环境中获得实时和无缝的学习体验，从而提高学习者的整体知识和技能水平。

一、“互联网+”背景下智慧课堂内涵和优势分析

（一）“互联网+”背景下智慧课堂内涵

随着互联网技术在教育领域的应用，具有智能技术、智能应用、智慧管理等特点的智慧课堂已成为信息化建设的新热点。互联网技术在提高学生学习能力，发展教师专业能力等方面产生了巨大的作用。社会高度网络化，知识密集型环境，可以有效地创造、共享、使用和保护知识。智慧课堂的有效实施将对现在的教学环境、教学模式、教学内容、评价模式、管理模式等产生深远影响。

国内外对于智慧课堂的研究起源于智慧教育，世界各国都十分重视智慧教育的部署，将其看作国家发展战略，如美国提出NETP2010（改变美国教育：技术增强的学习——美国国家教育技术计划2010），韩国发布了《推进智慧教育战略》。国内外学者纷纷针对智慧课堂内涵进行探索，Seuk 等认为智慧课堂是一种以技术为基础的学习，它是为了提高学生能力而提出的一种解决方案，这种教与学的模式使教育系统更有吸引力和互动性；Malik 等指出智能教室可以让学生设定自己的学习进度，鼓励他们的创造力；祝智庭用智慧教育理念将传统课堂向课外扩展，利用网络构建智慧课堂；解月光等指出智慧课堂需要互联网技术支持，以学习者为中心，是采用新型教学方法的课堂。

综合国内外学者的研究成果，本文将智慧课堂界定为由远程教育系统演变而来，以互联网为媒介，学习与科技结合，利用软、硬件及互联网工具（电脑、教室管理软件与辅助软件、网络和视听设备等），为师生提供多元化的知识资源及卓越的教育环境，创造新型的学习空间，并为校园虚拟学习空间的设计提供帮助和规划支持的教育模式。

（二）智慧课堂和传统课堂比较分析

由以上分析可知，智慧课堂的优势在于以下几点。

1.提高教学效率。“互联网+”在教育技术创新与教学变革管理方面添加了真正的“智能”维度。在智慧课堂上，教师和学生可以利用各种模式及现代技术工具进行有效的教学，相比传统课堂教学质量和效率显著提高。

2.实现个性化教学。教师鼓励学生在智慧课堂教学中的参与性与协作性，利用丰富的教学方法，培养学生技能，学生可以根据课程内容自由展示、自由互动和自由组合，这样既可以激发个人学习的创造力，又能有效反映不同群体的创造性活动，以此实现个性化教学。

3.丰富的教学资源。线上大量的视频和图片能使教师提高教学材料的质量。互联网是一个强大的工具，教师在课堂教学中以学生为中心，以发展更高层次的思维技能为基础，以此准备课程，有利于达到较高的教学标准。

4.先进的教学手段。“互联网+”背景下的智慧课堂是一个互动、有趣的学习环境，现代技术使智慧课堂拥有多样的教学技术、工具、内容和资源，“互联网+”背景下智慧课堂打破传统正规教学的局限性，利用新兴的网络同步学习、移动学习、社会学习等学习方式，从投影媒体到多媒体自学模块，再到模拟和虚拟学习环境，让教师和学生有多种选择。

二、“互联网+”背景下智慧课堂实施的必要性

互联网技术在提高学生学习能力、发展教师专业能力等方面发挥了巨大的作用。社会高度网络化，创造知识密集型环境，可以有效地创造、共享、使用和保护知识。“互联网+”为学生提供了信息及数字资源，为智慧课堂实施提供了重要保证。

“互联网+”背景下智慧课堂通过重塑教学过程，激活学习者的自主学习意愿，结合学习者的背景知识，为所有年龄段和各行各业的学习者提供了一系列的智能学习工具，有利于促进学习行为的频繁发生，实现了包容性和差异化的目标。

三、“互联网+”背景下智慧课堂实施

（一）“互联网+”背景下智慧课堂实施目标

1.知识共享：在“互联网+”背景下的智慧课堂上，教师掌握课程内容、技能和教学的重要知识点，将学生带到学习情境中，针对不同学生的知识背景、个人经验等，采用不同的教学策略向学生提供教学内容，同时学生之间还可以进行交流与互动。

2.分享能力：学生利用线上和线下资源主动学习与内化知识，并将其转换为自身的能力，教师进一步鼓励学生分享自己的专业知识、学习策略及技能。智慧课堂使双向学习成为可能，有利于促进教师和学生之间的交流，而不是单方面的教学。

3.协同合作：教师在智慧课堂上帮助学生将新信息与他们的经历和其他领域的学习联系起来，帮助学生学习获取新知识的方法，并在学生遇到难题时对他们进行指导，使学生在相互合作中进行创新。

4.尊重个性：学习者被视为知识的建构者，不同学生看问题的视角不同，学生个人经历和背景对丰富课堂学习非常重要。教师从学习者的角度来考虑如何接受学习内容，以及如何应用学习内容。

（二）实施环境

“互联网+”背景下智慧课堂的实施环境是自适应的学习环境，将以讲授为主的课堂环境转变为基于项目合作、团队展示、自主学习、自由讨论、休闲放松、工程设计等多样化的智慧课堂环境。这种智慧环境不仅仅局限于正规的教育活动，还包括非正式的学习机会。实施环境支持即时学习，为学习者提供不同程度的适应和精确的学习条件（包括课程选择、课程内容、学习方法和教学支持等）。智慧学习环境将学习过程融入生活的各个方面，包括有意识的、无意识的。这意味着沉浸式的、持续不断的学习将会自然地发生，而且无论学习时间的长短。智慧课堂实施环境是个性化的，以满足学习者在各种情况下的个人需求，同时使用大数据分析技术来综合分析实时数据和历史数据，以识别更有意义的学习模式。

（三）实施策略

1.多样化的教学方法。“互联网+”背景下智慧课堂应该是一个智能的环境，采用智能教学法，如翻转教学、慕课、SPOC、以问题为基础的教学等，教师以学生为中心展开教学活动，在基于个体能力的同时监督和促进个性化。

2.与现代化教学设备相互结合使用。智慧教室配备了大量现代化教学设备，但它们通常由不同接口的多个设备组成，在学习和交流过程中应该确保它们的兼容性。

3.教学流程可控。允许学习者在基于问题的学习过程中通过简单的操作来确定自己的个人学习进度，以保证注意力不分散。

（四）实施注意事项

1.自我导向教育。现代教育应该采用自主学习的方式，让学习者在学习内容、学习方式和学习时间上有自己的选择。传统教学过程中，学生通常被动接受课程、考试以及任课教师，这些情况不允许学生对学习过程进行定制，也较少考虑学习者个人的优势和劣势。自我导向教育是一种自我启动的学习过程，强调个人计划和管理自己学习的能力，学校应该更好地协调课程，以适应不同的学习者。由此，“互联网+”背景下智慧课堂不仅应该定制课程内容、时间和课程计划以适应个体学习者的需要，也应该允许学生自行选择团队、课程及教师等。

2.适应个体差异。目前，学习者可以自由地从线上教育资源库、维基百科等渠道获得学习资源，因此学生的个体差异不仅是由学生的背景、能力、认知及学习进度造成的，而且还受到能否轻松获取不同学习资源的可能性影响。“互联网+”背景下，可供选择的学习资源不断增加，传统教学极需考虑如何支持多样化的学习过程。智慧课堂利用智能学习环境的各种特性，通过技术创新来支持适应性和个性化学习，未来需要考虑如何有效利用学习技术，提供能够满足不同学习者需求的课程。

3.混合式教学。学习者在各种社交媒体中频繁互动，形成了线上学习的机会，随着网络技术的发展，线上学习与线下学习的时间分配比例也会随之变化。现代教育需要适应这种变化。“互联网+”背景下智慧课堂摆脱了只把线下学习当作主要学习手段的思维模式，打破了线上线下学习界限，能为学习者提供更全面的学习策略。

四、结语

成功的教育改革应该基于对未来的展望，教育本身需要向世界开放，全球化经营。“互联网+”背景下智慧课堂正将智能维度应用在教学过程中，形成互动和有趣的学习环境，利用多样的教学方法，培养学生技能，将图形、音频和视频集成到有趣的教学单元、课程和学习环境中，通信技术（如即时通信、电子邮件、电子布告板和视频会议等）促进了学习者、教师和其他有类似学习兴趣的人之间的交流，利用大数据存储和检索能力来组织教学和跟踪学生的进步，在进行个性化学习的同时给予即时的强化和反馈。由此，“互联网+”背景下智慧课堂的实施是必然趋势，如何在智慧课堂上保持学生的学习热情，在教学过程中激发更多的知识创新，是有待解决的问题。