智慧教育时代小学美术教育的探索

四川省成都市锦里小学 刘治钊

智慧教育是指在教育教学、教育管理和科研过程中，全面深入运用教育信息化技术来促进教学方式的改变，提升教学的效率和质量。

一、智慧教育时代的教育特征

2018 年4 月13 日，教育部印发了《教育信息化2.0 行动计划》，标志着人工智能影响着传统教育的理念与生态环境，使教育形态、教育方式、师生关系、家庭关系等方面逐渐改变。人工智能应用于教育后，出现了“智慧教育”等多个概念。随着智慧教育的推广，社会对人才的需求逐渐开始改变，教育应培养学生具有学习与创新技能（沟通与协作能力、批判性思考和解决问题能力、创造与革新能力等）、数字素养技能（媒体素养、信息素养等）、生活和职业技能（主动性与自我导向、灵活性与适应能力、高效的生产力、社交与跨文化交流能力等）。

二、智慧教育时代小学美术教育存在的问题

传统的小学美术教育主要包括素描、色彩、书法、美术欣赏等方面的教育教学活动。现阶段，互联网在美术教育中主要是素材搜集渠道和作品展览、交流平台，这与智慧教育时代是不相匹配的。

受传统美术教育理念的影响，部分小学美术教师，尤其是工龄较长的美术教师很难接受新生事物，转变传统的教学方式比较缓慢，以至于不能将传统教学模式转变为当下先进的人才培养模式，让美术教育教学质量跟不上时代对美术人才的需求。

三、智慧教育时代小学美术教育的策略

智慧教育时代，小学美术教师必须对课堂教学方式和内容进行深度变革，主动学习和运用新的智能教学工具，探索新的授课方式，增强智慧教育能力，从而推进新技术支持下的教育教学创新，提升课堂效益。

（一）以美术创作为抓手，保持小学生纯真天性

从思维方式看，美术与文学、哲学、科学、数学不同，更容易激发学生的创新意识，提升学生的创造能力。在教学过程中，可以美术创作为抓手，整合美术教学过程，保护学生的创造天性。学习过程为：指导学生体验—自主发现选题—收集素材—研究大师作品—借鉴经典—构思构图—寻找媒介—动手创作—改进完善—作品展示。

在教学过程中，教师应运用各种技术和多种工具，帮助和引导学生发挥主观能动性，激发学生纯真的天性。在课前，教师要布置作业，让学生通过信息化手段收集素材；课堂上，让学生对收集到的素材进行识读和学习，在文字、声音等资源与视觉符号的解读、传递、创造交互过程中激活学生的创意、想象力、思考力、情感等。

（二）发挥智慧教育的强大功能，培养小学生美术素养

在智能时代的视觉文化背景下，学校培养的学生要成为社会发展需要的人才，必须具有图像辨别和审美判断的能力。新时代的美术知识与技能已经渗透到人们生活和工作的方方面面。所以，小学美术教师必须探索适应时代潮流的教学模式和方法，使学生既能通过纸和笔进行传统美术学习，又能通过新媒体、互联网、人工智能等新方式进行学习，让学生利用发达的信息技术实现创造，掌握数字素养技能。

小学美术教师要充分利用好各类教育平台开发的虚拟美术教学课程、国内外公共博物馆资源、“翻转课堂”教学项目，整合各类美术资源，进行虚拟体验式教学。三年级以上的小学生以网络参观者的身份进行真情实景的学习体验，感受美术的魅力，提高小学生学习美术的效率和积极性；让学生利用碎片化时间，通过访问区域“三顾云”平台、美术网站、K12 在线教育、知网等在线美术资源，获取主题课程核心的美术知识，让美术课程不再拘泥于教室，将学习的自主权还给学生。

随着智慧教育的高速发展，越来越多的学校开设了新媒体技术与美术知识、技能相结合的美术课程，使学生很快接受智能App、数码摄像机、3D 打印机、VR 虚拟现实等智能产品，并饱含激情地投入到艺术创作中。这样不仅提高了学生的美术素养，还锻炼了学生的数字媒体素养及综合能力。

（三）采用多学科综合的美术教学方式。

审美能力不只是在美术学科中培养，还需要在跨学科的综合运用及多学科的知识整合中、在学生自己动手完成感兴趣的项目或解决生活中的难题中进行培养。教师的关注点应为项目学习、体验式学习和“做中学”（DIY）。在审美能力的培养过程中，实践活动是连接各学科的纽带，通过各学科之间的合作学习与协作交流，学生能在学习过程中动手体验，进而注重现实世界与学习的联系。

跨学科综合的美术学习适合小学中高年级学生，教学过程为：明确共同任务—理解各自任务—独立和协同工作—完成任务—评价与完善。教师在教学过程中培养学生跨学科思考的方法，使其用联系的观点解决问题，学会协调自己的双手和大脑进行艺术探索，在享受创作所带来的快乐的同时，与他人分享自己的作品并收获成功的体验，从而锻炼学生的学习能力、批判性思考和解决问题的能力、创造与革新能力以及沟通与协作能力。