基于情感教育的初中语文阅读教学研究

□甘肃省定西市岷县维新九年制学校 季宏平

以心理学与教育学相关理论为基础的情感教育实施过程中，需要教师视学生的实际情况而确定教学目标，科学制定合适的教学计划。基于情感教育的初中语文阅读教学活动，更有利于提高学生的情感体验，并刺激学生积极地调动自己学习热情于课堂中，从而达到提升教学质量的效果。作为一名新时代的初中语文教师，必须重视对学生情感教育的培养，并采用科学、合理的方式将其有效运用到阅读教学活动中。

一、情感教育在阅读教学中的重要意义

决定语文阅读教学质量的两个关键因素是情感因素和认知因素，若仅是注重认知而忽视情感方面的教育，势必不符合现阶段教育改革对学生综合素质培养的要求。之所以将阅读教学作为语文学习中的一大重要模块，主要是由于阅读活动中不可缺少情感的表达与升华，即情感相当于语文阅读教学中的生命与灵魂。情感教育也对培养学生的精神意志以及将学生打造成一个有血有肉的人具有重要意义。而初中语文新课标教材中的情感因素具有多元化的优势，因此更有利于教师对学生实行情感教育。初中语文教师要在教材中充分挖掘情感因素的相关内容，并遵照学生情感的内化规律，正确地引导学生的情感与情绪，以帮助学生形成正确的情感价值观。

由此可见，落实语文阅读教学中的情感教育工作，是新阶段语文新课程标准的一项必要要求，也是提升阅读教学层次的有效途径，能丰富学生的情感体验，使学生领悟生命的奥义。因此可以说，语文阅读教学的本质与追求即为教学制高点的情感教育，这也是教育的一种高境界。

二、初中语文阅读教学中构建情感教育的有效策略

（一）明确目标，着眼于教学设计

在开始实行情感教育之前，教师必须要根据情感教育的客观性，科学设计具体的情感内容和方向，并选择合适的教学形式。不管在哪堂语文课上，都不能随意设计情感教育内容，而要从学生的实际情况出发，确定最适合学生学习的情感教育切点。教师在教学活动中担任重要的主导角色，因此，情感教育效果的好坏在很大程度上取决于教师对教学活动的设计与安排。教师在教学设计中应当特别重视情感教育的设计，方能为情感教育的更好实施提供更多保障。初中语文阅读教学中的课堂导入若能精彩到抓住学生思绪，那么学生学习的热情才会高涨。因此，教师要明确课堂导入环节的重要性，并通过精心设计，定下后续为实施情感教育的感情基调，从学生情感出发，让阅读教学变得更加有意义，这样也更能激发学生阅读的兴趣与积极性。在阅读教学中为更好地开展情感教育，教师应精心设计出一个情感教学重点。

例如，教师在教授《出师表》这篇以感人的“忠诚”为人们津津乐道的好文章时，为让学生深入领会诸葛亮忠于刘氏的拳拳之心，可以先向学生讲述时代背景，然后引导学生以这个线索来进行思考：作者在向刘婵陈述出师理由时，采用的是哪种方式？让学生对本文进行反复阅读与推敲，掌握作者“寓情于叙”的写作方式，并对“表”这种具有浓厚抒情色彩的新文体有了更好的理解。因此，通过对教学设计环节引起重视，更有利于初中语文教师在阅读教学中实施情感教育，并要根据学生的实际情况，打破传统教学模式的古板教条，科学设计教学内容，打造高质量课堂。

（二）咬文嚼字，细节处加深品味

初中语文教师在进行阅读教学时，要注重培养学生细读文本的阅读习惯，这能够有效帮助学生更好地理解文本内容以及领会作者想要表达的思想感情，同时还能使语文课堂变得更加生动与丰富。在具体教学过程中，教师首先要弄清楚学生学习本堂课的心理特点，并对语文教材的情感教学要求与定位有明确了解，然后根据教学设计中的微观理念，整理语文教材中每单元的特色所在，再确立单元下每篇课文的独特思想主题，细化到从一字一句中推敲作者隐含的细微情感。

例如，在《故乡》这篇课文中描写了这样一幕，即作者在二十年后重回故乡，闰土见到他说的第一句话是“老爷……”，从这两字以及省略号中不难看出作者内心的震惊，曾经儿时那样要好的玩伴，现如今竟然这样称呼他。地位上的悬殊观念已经深深刻在了闰土的脑子里，对这种表现出来的距离感，不禁让作者感慨万千。教师按照类似的方式引导学生对文本细节进行推敲，能让学生深入理解闰土思想变化的历程，进而逐渐体会到作者当时听到闰土这样称呼他时的难过和失落。

（三）归纳分析，全局上拓展升华

初中语文教师在阅读教学中给学生情感因素时，要合理利用其中积极的情感以促进学生情感的进一步升华，增强学生情感体验，帮助学生逐渐形成健全的人格。在情感教育中通过结合实际生活理性地分析，更能有效提高情感教育的质量与水平，学生进而也能在有限的课本教材里，体会到自然与社会的生机与活力，并珍爱生命，乐于释放生命之美。

例如，在对《阿长与山海经》这篇课文进行教学时，教师先与学生一起分析本文围绕阿长主要写了哪几件事，然后再向学生提出这样的问题：“如果要你来选择一个保姆的话，你会看好阿长吗？为什么？”然后学生纷纷踊跃表达自己的见解。选择阿长的学生有的这样说，阿长做事很细心，作者曾经无意间提到过《山海经》，没想到后来阿长也给他买来了；也有不选择她的学生说，阿长睡相不好、规矩古板等缺点。在经过学生一番论说之后，教师再顺着说下面这番话：“这么多年过去，‘我’越来越意识到之前阿长对‘我’无私的照顾与呵护是有多珍贵，现在再忆起阿长的那些缺点，小时候对她的讨厌已经完全被对她的感激之情所取代。因此，如果要‘我’选一个保姆的话，‘我’也会选阿长，因为她给予‘我’的爱犹如母亲一样。爱能有多种表达方式，也许我们在当时感受不到，但在以后你懂得的时候，一定会感受到每种爱的无私与力量。”

三、结语

总而言之，在初中语文阅读教学中，对学生进行情感教育是现阶段新课标教材的一个重要要求，这也是一种具有时代性和科学性的新型教学理念。教师在对学生进行情感教育的同时，还能构建起文明和谐的师生关系，为学生综合学习能力的提升打下基础。