解读如何在小学数学教学中渗透心理健康教育

□银川西夏德胜小学 马建英

在新课程标准的不断改革下，当前对于小学生的教育目标和教育内容不仅局限在文化知识的教学中，更加重要的是要在小学这个重要的阶段为学生奠定坚实的基础，促使学生能在学习文化知识的同时，形成正确的学习态度和积极的价值观念。在小学数学教学中渗透心理健康教育是当前所有教师都必须重点关注的一个问题。这就要求教师在教学中要随时关注学生的行为，倾听学生内心的想法，帮助学生解决学习和生活中的困难，与学生建立良好的师生关系，为学生营造轻松和谐的学习氛围，这样才能将心理健康教育自然地渗透于教学中，帮助学生端正心态，提高学生的学习效率，促进学生健康成长。

一、小学数学教学现状

当前在新课程标准的改革和推进下，小学数学的教学现状与过去相比有了很大的改变和创新，在小学数学教学中很多教师都愿意接受新鲜的教学理念，同时愿意创新教学方式，这让学生对于数学学科的学习有了很大的改观。通过一定的调查分析发现，很多学生对于数学学习的积极性都在逐渐提升，这也给小学数学教学中心理健康教育的渗透提供了良好的条件。但是在小学数学教学中关于心理健康教育的渗透方式，教师由于缺少一定的经验，对于渗透方法的掌握缺乏一定的有效性和科学性，这对于教师来说还需要不断学习和研究，从一些成功事例中吸取经验，总结方法，结合课堂教学的实际情况进行融合，将心理健康教育自然地渗透于小学数学教学中。

二、小学数学教学中渗透心理健康教育的意义

首先，在小学数学教学中渗透心理健康教育有利于帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。小学生由于年龄较小，在学习能力和自律性上都比较薄弱，再加上小学数学是一门比较枯燥的学科，里面有很多需要学生理解和记忆的内容，这对于小学生来说是一个比较困难的事情，也不符合小学生的性格特征，因此很容易产生一些负面情绪。而在小学数学教学中渗透心理健康教育，则可以帮助学生有效地端正学习数学的心态，引导学生告别这些不健康的情绪，对于学生今后的数学学习能提供重要的帮助。

其次，在小学数学教学中渗透心理健康教育有利于营造良好的教学氛围，教师有效地将心理健康教育与数学教学进行结合，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学知识的趣味性和魅力，从而树立学生的数学思维和应用意识，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与到教学活动中，在班级内营造一种新型高效、轻松愉悦的教学氛围。

三、小学数学教学中渗透心理健康教育的途径

（一）挖掘教材中的心理教育内容，把握好渗透的时机

在小学数学教学中对于心理健康教育的渗透，教师首先要重视教材的力量，发挥教材的价值。当前小学数学教材都是经过慎重筛选编写而成的，里面也会存在一些与心理健康教育相关的内容。因此教师要能从教材中进行挖掘，寻找一些与心理教学有关的内容，将其进行适当的放大，在小学数学教学课堂上合理引用和渗透。比如说教师在教学一些知识时，可以引入一些数学历史或者数学故事，这样既能为数学课堂增添趣味性，又能为心理健康教育的渗透寻找一个契机。例如：在人教版《圆的周长》教学中，教师就可以将教材内数学家祖冲之的这一内容放大，在备课时寻找一些相关资料，之后在课上让学生进行讨论，理解圆周率的概念。这样既可以让学生了解到数学史的发展历程，又可以感受到祖冲之作为一名数学家的伟大之处，极大满足了学生内心的自豪感和成就感。通过教材内课后的一个小小注释，引导学生挖掘新信息，在课堂上自然地渗透心理健康教育，营造轻松的教学环境。

（二）抓住学生的闪光点并适当放大，帮助学生树立学习自信

在小学数学教学中对于心理健康教育的渗透，教师要时刻关注学生在学习和生活中表现出的行为特征，根据这些行为分析学生的心理状态，有一些学生可能会比较自卑，在数学学习中缺乏自信，此类学生正是教师需要进行心理健康教育的重点群体。针对这类学生的心理健康教育的渗透教学，教师要善于抓住学生的进步和闪光点，帮助学生发现自身的优势和能力，教师要用鼓励的语言和行为影响学生的心态，让学生能重新找回学习的自信心。例如：在人教版《长方形与正方形》的教学中，教师可以提前设计好一些问题向学生提问，通过有效提问引导学生参与到课堂教学活动中。当学生表现出了对于图形的一些正确思维，教师就要及时给予鼓励，让学生能够认识到自己的能力，不要让学生产生妄自菲薄的心态，帮助学生调节不健康的心理状态，从而将心理健康教育自然地渗透于实际教学中。

（三）教师要注重言传身教的力量

在小学数学教学中对于心理健康教育的渗透，教师作为学生的重要引导者，一定要正确发挥自身的引导价值，为学生树立榜样的力量。教师要在日常的教学中时刻注意自己的教学语言和教学行为，将自身的行为作为渗透心理健康教育的良好渠道。小学生的认知能力有限，大多数都在模仿教师的语言和行为，因此教师的言行能有效帮助学生形成健康的心理。因此在小学数学教学中，教师要多采取鼓励和赏识的方式进行教学，让学生在学习中获得自信心，对自己进行肯定，教师要肯定学生的每一点进步，并且引导其善于发现别人的长处并且学习。

例如：在人教版《表内乘法》的教学中，教师在课堂上如果发现学生对于乘法口诀有哪些便捷的记忆方法，一定要适当放大学生的闪光点，挖掘学生的潜在能力，用一定的语言和行为对学生进行一些鼓励，让学生感受到教师的认可。之后教师再引导其将自己的方法分享，这会大大加强学生内心的自信心，对于心理健康教育的渗透能够起到重要的帮助。

（四）合理评价，维护学生的心理健康

在小学数学教学中对于心理健康教育的渗透，教师一定要注重评价的方式和评价的内容，要采取一种学生能接受的科学有效的评价形式，尊重每一位学生在数学学习中体现的差异性。教师在教学评价中，一要创新评价形式，采取多元化主体的评价形式，除却教师评价外，还要增加自我评价和学生互评等方式，帮助学生全面客观地认识自身的优势和不足；二要创新评价标准，每一名学生都是一个不同的个体，教师在教学评价上要充分考虑到学生的差异性，针对学生本身的能力进行评价，肯定学生的每一次进步，帮助学困生稳定学习的心态，端正学习态度；三要注意评价的语言表达方式，教师在评价时针对学生的不足之处要用适当的语言指出，而不是直接说出，这可能会让学生无法接受，从而形成心理上的自卑情绪。

四、结语

综上所述，在当前教育形式的发展背景下，在小学数学教学中教师不仅要关注学生文化知识的学习情况，更要关注学生的心理健康，要在小学数学教学中合理科学地渗透心理健康教育，为学生提供一个良好的学习氛围和积极的成长环境，促进学生身心健康发展，为其今后的学习与生活奠定坚实的保障，加强学生学习的有效性。