提高小学语文教学效果的对策分析

□甘肃省平凉市灵台县朝那中心小学 马丽妃

教学，其目的在于完成知识的积累、加强综合技能以及再学习能力的培养。小学语文课堂教学，是实现这一教学目的最好、最常见的形式。新课改契机下，小学语文课堂教学应树立正确的基础教学观念，把学生在教学中的位置定位为主体，丰富教学内容和授课形式，激发学生学习兴趣，逐步提高教学质量，帮助学生完成学习任务。

一、存在问题及原因分析

目前小学语文教学中存在的常见问题使教学无法发挥很好的效果，大致有以下几个方面：

首先，是教学理念方面的问题。教学理念，一定会受到大众思想意识和社会现实需求左右。受此影响，我国很多地区的小学语文教学，教学目标很单一，就是考试成绩。考分至上的教学理念，不能满足社会发展对于真实人才的需要，十分不利于学生全方位健康成长。

其次，受旧教育理念制约，传统小学语文教学内容缺乏深度。很多地方，语文课本还是唯一的教学内容，并没有根据学生的学习需求适当地拓宽教学宽度，更谈不上挖掘学习深度。这对学生今后的专业技能提高和综合素养形成都十分不利。

最后，学生核心素养能力不能得到培养。由于教学过程被教师主导，教学节奏由教师把控，学生处于被支配的从属地位，课堂行为缺乏自主性，学习思考缺乏独立性。在教师的思想意识里，教学目标仅仅是完成自己的工作任务，不能做到高屋建瓴、通过自己的努力对教学资源合理调配，并配合、帮助学生完成知识的累积和技能的培养。

二、小学语文教学效果提升对策

（一）转变教学观念

旧的教学观念，不利于教育事业的长远发展。教育工作者需要根据时代发展的需求，做出适应性的调整。过去，我们是以教师为教学主体，以完成教学任务为目的，现在，学生是教学体系的主体，配合学生、帮助学生完成知识的累积和技能的培养是工作目标。过去，对于学生学习只根据考试考了多少分来衡量，现在，我们得把考量标准拓宽到身心健康以及基础技能和综合素质的全面提升。过去，学校是一方阵地，大家为提高学生的学习成绩而浴血奋战；现在，学校是一个平台，引领学生学习、整合学习资源，为学生冲锋陷阵提供保障。

（二）丰富教学模式

兴趣，是一切学习的必备条件。丰富教学模式，是激发学生学习兴趣的必要保障。以兴趣驱动的学习，其学习质量和效率都会得到提升。小学课改大纲也明文要求，小学教育方式应该是新颖有趣且丰富多彩的。比如，在小学语文课堂上使用新型科学技术——多媒体，它可以让教学素材诸如动画、音频、PPT 等在学生面前生动呈现，较之二维书本知识，多媒体教学更具有生动性和趣味性，学习兴趣不经意间就被调动起来，学习成效得到稳步提升。例如我们三年级学习《月球之迷》，单纯的口头讲解空洞而抽象、不易理解、知识点难于记忆，而使用多媒体教学，能很好地弥补这些传统授课的不足之处，帮助学生用尽可能少的时间掌握尽可能多的知识点，能让学生更加热爱学习，这对小学语文教学效果的提升有着积极作用。

（三）培养综合能力

人要在社会上生存与发展，就必须具备一些必要的基本素质和综合能力。我们的课堂教育，需要针对这些综合需求进行针对性的教育，以往那种只看考试分数高低的时代已经不复存在。就小学语文教学而言，我们不仅要让学生能写字、能读音、能作文，还要有意识地一步步培养学生一些综合素质能力。比如：对事物的观察有细致入微的能力，对问题要有独立缜密的严谨逻辑思辨能力，对权威要有勇于质疑、敢于挑战的能力，不能迷信盲从权威等。此外，社会交往中的沟通表达能力，也是学生不论在学习中还是在以后的工作生活中随时需要的必备能力。这些能力的培养，对学校目前教学效果的提高、学生学习进步以及健康成长都十分必要。

（四）明确教学目标，提高引导能力

新课改背景下，小学语文新课标是对小学教师课堂教学的评估标准和测评依据，执行新课标是教育改革实施首先需要完成的一个重要步骤。教师在教学过程中，需要对新课标要求下的学习内容和学习目标加深了解，制定切实可行的教学方案，设计符合其要求的学习任务。做到这些以后，课堂教学引导才会收到更好的成效。关于小学语文教学的重点目标，新课改概括为这几个方面：注重积累文字基础知识、掌握语言基本技能、加强学生情感体验、塑造学科价值观念，同时，需要创新教学模式、优化教学过程……明确这些教学目标以后，以小学德育诗篇《锄禾》的教学为例，在教学过程中可采用以下方法：

首先，明确学习该篇诗文的学习重点是掌握关键字词句，体验诗人心底那份对于劳苦大众艰辛劳作的悲怜情感，设计出优质教学课件，规划好教学步骤，采用新颖的教学方式进行课堂教学。其次，教师对学生进行科学的教学引导，努力提高其语言文字技能，培养其文化艺术审美能力。

（五）改善师生关系，激发学习兴趣

学生和教师之间，关系很微妙。师生关系发展好了，似父与子般有爱，如兄和弟一样有情，像生死与共的战友般相互依托。师生关系和谐了，可以提高教学质量，提升教学效率。课堂教学成效要想得到有效提升，必须确保教学活动是科学有效的，这样才能充分调动学生对于教学过程的参与。

在我国教育思想和教育水平都有了巨大进步的今天，相当一部分教师已经有意识地对学生学习兴趣进行多元培养，沟通渠道不再单一，沟通方式科学灵动，师生关系也逐渐变得友善融洽。师生关系有效改善，学生课堂意识得到强化，教学活动成效得到提升。以如教学《九寨沟》这篇文章时，教师可以采用开放式提问把学生一步步引导进入课堂场景中：“什么样的山水才美？”“人间仙境是什么样子的？”……让学生在思考中学习，在问题中思考。师生一问一答之间，课堂气氛融洽了，学习兴趣也提高了。

（六）确定课堂主体，树立学习信心

在中国人的传统教育理念里，教学活动，教是主体，教师是主动方，学生习惯于被教师支配。新课程改革精神对此进行了改革，要求学生在学习中的地位由被支配方递进为主体，引导配合学生学习成为教师的主要工作范畴。在旧的思想意识中，教师需要承担为学生答疑解惑的职责，新课改背景下，教师应鼓励学生提问，教育学生进行有效提问。面对学生可能有些千奇百怪的问题，教师解答的态度应该是积极的，思维应该是清晰的，回答问题应该是睿智的。以学生为主体的教学方式，对于学生提升自主意识、树立学习信心、形成合作意识、培养探研能力以及营造互助氛围，都有着极其重要的意义。

三、结语

总之，作为基础教育的基础环节，小学语文教学需要改变旧的教学理念，调整教师和学生之间的关系，以学生的知识积累、健康成长、技能培养以及综合素质提升为目标，有效提升小学语文教学效果，为社会的发展和建设培养高素质有用人才。