探究幼儿园早期阅读教学策略

□甘肃省甘南藏族自治州夏河县科才镇中心双语幼儿园 玖西草

现今，幼儿园早期阅读已经成为人们关注的焦点，它主要是指幼儿园为年纪较小的孩童提供教育素材，以此横向发展他们的阅读能力和思维能力，使其通过阅读收获更多的技能且提高语言表达能力，这对其未来成长均具有促进作用。但是在实际教学过程中仍旧存在一些问题，使整体阅读教学质量难以得到提高。所以，要想为幼儿未来学习打下良好基础，教师必须采取合理对策展开早期阅读教学，进一步调动幼儿的课堂积极性。

一、创新早期阅读教学方式

为推动幼儿园早期阅读教学活动顺利进行，教师还应创新早期阅读的教学方法，要摒弃传统落后的教学模式，才能在最大限度上提高幼儿的课堂参与度，使其由被动参与向主动探究转变，这对于教学活动顺利进行均具有较大的促进作用。这就需要改变以往自身主宰课堂的现状，要将课堂的主动权交给幼儿，使他们成为课堂活动的中心人物，并赋予他们充足的学习空间和时间，这是提高早期阅读教学质量的一种有效方式。比如，在阅读《谁咬了我的大饼》一文时，可以让幼儿选择自己喜欢的方式阅读，而非为他们安排好一切，进一步为阅读教学活动的顺利进行创下良好条件。通过阅读，幼儿能快速掌握本章节的重点内容，也可以让其了解每一本书都是有封面和封底的，要按照正确的顺序去阅读，这样才能从中领悟更多，不断提高自身阅读能力，进而提高早期阅读教学水平。

二、营造良好早期阅读环境

一个良好的阅读环境，可以让幼儿快速进入阅读状态，反之，不良的阅读环境，不仅会影响他们的学习积极性，还会影响其阅读能力的提升以及阻碍教学活动顺利展开。所以作为一名优秀的幼儿园教师，在早期阅读教学过程中必须营造良好阅读环境，让幼儿能在一个充满趣味性且轻松的氛围中展开阅读。同时，还应有意识地帮助幼儿养成良好阅读习惯，要按照正确的顺序进行阅读，进一步了解图书的书写结构。当然也要加强与幼儿家长之间的互动联系，在家里也要为孩子营造一个良好的阅读空间，让其能随时随地进行阅读，这对提高其综合阅读能力和水平均具有促进作用。在创设良好早期阅读环境的同时，教师还应根据幼儿的年龄特点，在班级中安置不同类型的书籍，以便满足他们的阅读需求，可以随时随地阅读自己喜欢的书籍。除此之外，家长也要参与阅读中，与孩子共同享受阅读带来的乐趣，全面提升幼儿园早期阅读质量，以及开发幼儿智力和发展其思维能力。

三、尊重幼儿个体之间的差异

每一个幼儿思维方式和学习能力都存在差异，这就需要尊重个体差异展开教育指导，特别是在进行早期阅读教学过程中，更应该尊重它们之间的差异，既要关心学习能力强的人员，也要给予学习能力薄弱人员鼓励和关怀，不断提高他们的阅读自信心，更好地配合自己完成相应的教学任务。本身早期阅读内容就比较多样性，对于同一知识点，不同的幼儿理解上会存在差异，这就需要教师学会站在他们的角度上去思考问题，进一步帮助他们从阅读中掌握更多的知识，全面提高阅读学习能力。例如，在阅读《鼠小弟的小背心》时，教师可以结合幼儿实际状况制定科学合理的教学方案，满足大部分幼儿的学习需求，也要正确评价幼儿的发展水平，要承认和关注每一个幼儿个体差异，尽量避免用统一标准评价幼儿，也不要用语言去攻击他们，要提高自身沟通技能。确保每一个幼儿都可以从早期阅读中收获知识，且享受到阅读带来的乐趣，最终，通过反复阅读逐步掌握阅读技巧。

四、加强与幼儿的互动交流

任何教学活动的顺利进行，都需要教师与学生之间的配合，只有进行良好的互动交流才能提升教学质量，同时互动交流也可以拉近彼此之间的距离。本身幼儿园教育阶段的孩童语言组织能力就比较差，并不能准确表达自身的想法，所以这就对教师提出了新的要求，早期阅读教学中应与幼儿之间积极互动与交流，及时掌握他们的学习状态以及心理状态，将能影响其身心发展的因素，较好地控制在合理范围内，对于其阅读中养成的不良习惯也要及时纠正，使其逐步形成良好阅读习惯。比如，在阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，教师可以借助多媒体设备辅助教学，将抽象化的阅读资料变得简单化，也可以绘声绘色的方式引导幼儿阅读，进一步掌握相关文章的构造。对于他们提出的课堂疑问同样要及时处理，以便拉近彼此之间的距离，更好地融入早期阅读教学活动中。

五、开展丰富多彩的阅读活动

随着教育事业的蓬勃发展，对教师也提出了更高的要求，教学中应开展丰富多彩的活动，以此提高学生课堂参与度，这不仅可以减轻自身授课负担，还可以满足大部分学生的学习需求。所以，在进行幼儿园早期阅读教学过程中，也需要开展丰富多彩的阅读活动。本身幼儿时期的孩童就比较爱玩，爱玩也是他们的天性。我们可以借助游戏化教学方式，让他们主动参与到阅读活动中，游戏不仅十分符合他们的心理特点和年龄特点，也可以让其在游戏中掌握阅读技巧，不断提高其综合阅读能力。同时教师还应将课内阅读与课外阅读有机融合在一起，并结合早期阅读教育目标展开有针对性的教育培养，这样才能逐渐提高幼儿阅读能力，且丰富其阅读知识和拓宽其视野。例如，在阅读《好饿的毛毛虫》一文时，可以展开小组合作交流来丰富阅读活动，通过小组之间的合作，幼儿能够快速掌握文中的故事内容，也可以享受阅读带来的乐趣，最后，促进幼儿健康、茁壮成长。

六、培养幼儿自主阅读能力

新时期对幼儿园教师也提出了新的要求，在进行早期阅读教学中，必须加强对幼儿自主阅读能力的培养。本身阅读就是语文学习的核心内容，也是传承中华优秀传统文化的重要途径，更加需要加强阅读指导，让每一个幼儿都能在早期阅读活动中收获知识。而幼儿自主阅读能力的培养，应做到以下几点，首先，教师可以借助亲子共读培养幼儿自主阅读能力，这就需要发挥家长的作用，家长作为孩子人生成长中的重要人物，其教育价值也非常重要。所以家长自身要树立一个正确的早期阅读观念，认识到早期阅读对孩子大脑发育的积极作用，可以在空闲的时候与孩子进行亲子阅读。阅读过程中也要经常给孩子鼓励与赞美，不断提高他们的阅读自信心，进一步从阅读中获得自豪感。当然，教师也要与家长进行互动交流，以便掌握幼儿在家中的实际阅读状况，并制定科学合理的对策提高其综合阅读能力。

七、结语

综上所述，近几年来，阅读已经成为课堂教学活动中的重要组成部分，对幼儿思维方式以及智力发育非常重要，但是早期阅读质量的提升，并不是短时间内就可以实现的，需要教师持之以恒、采取科学对策展开阅读教学指导，进而帮助幼儿养成一个良好的阅读习惯，为其后续阅读学习打下良好基础，有效提高幼儿的创造力、想象力以及阅读能力。