课外阅读在小学语文教学中的实践应用

□甘肃省武山县洛门镇龙泉中心小学 马明轩

小学阶段是培养学生良好阅读习惯与阅读兴趣的关键期，且阅读与写作的联系十分密切，学生的阅读量不够也会导致写作能力难以提高。而且阅读理解能力的提高也需要通过学生的大量阅读，小学生毕竟认知水平较低且社会阅历少，若不多阅读则很难与阅读内容建立情感共鸣。提高学生的阅读量仅靠小学语文教材的内容显然不够，因此需要教师在教学中引导学生主动进行课外阅读。

一、教师树立课外阅读榜样，引导学生自主阅读

小学生的自我认知能力较差，多数情况下愿意模仿自己喜欢或者感兴趣的人的行为。教师可以利用小学生这一性格特点为学生树立课外阅读的榜样。首先教师可以通过自身的阅读素养为学生树立课外阅读的榜样。教师作为教学活动的参与者与组织者，承担着学生的教学责任，与学生接触十分紧密，对于小学生而言教师就是自己模仿的主要来源，教师的行为就是自己模仿的依据，教师的言行举止对学生有着深刻的影响。因此，教师应该积极发挥榜样作用，在语文课堂教学中主动提及自己课外阅读的内容，展示自己的文学涵养，强调课外阅读的重要性，用人格魅力引导学生跟随教师的脚步自主进行课外阅读。

以杜甫的《绝句》为例，教师在授课时也可以引入杜甫其他描写春天的古诗或者是其他作者的《绝句》引入课堂，让学生通过两相对比感受同一作者描述同样内容但是因情感不同而产生的差别，或者是同一个题目但是内容却相差万别的情况。通过教师不断引入课外阅读内容学生会感觉到古诗的魅力，对教师也会更加尊敬，此时教师再强调课外阅读的重要性，并且表示只要学生肯认真阅读，其将来了解的知识将会比教师更多，对其未来表示肯定能有效调动学生阅读的积极性。其次教师也可以观察本班是否存在课外阅读做得比较好的学生，将之树立成班级典范，引导学生向其学习。小学生的好胜心比较强烈，这样子能在班级范围内形成一种积极进行课外阅读的风气，促进班级内部良性竞争，对提高班级整体的课外阅读效果有显著推动作用。

二、结合小学语文课内阅读内容，激发学生课外阅读的兴趣

要想让小学生重视课外阅读，首先就要让学生对课外阅读感兴趣，若是没有阅读兴趣即使学生阅读了内容也不过是那种一扫而过的阅读方式，学生不会主动进一步思考。同时文字是需要推敲的，现在的书籍市场参差不齐，教师要为学生把好课外阅读关，而最适合学生阅读的就是语文教材中的内容，虽然教材中的阅读内容有限，但是课内阅读中有很多内容都是从整本书中节选出来的，教师在对这些课内阅读进行授课时可以通过设置悬念等方法激发学生对课内阅读的其他内容的好奇心，以此引起学生的阅读兴趣，使学生想要进一步去进行课外阅读。那么学生在阅读时也会更加仔细认真阅读，对提高学生的阅读能力、加深学生对课外阅读的印象有一定的推动作用。如，在进行《景阳冈》的教学时，教师可以结合多媒体设备为学生展示有关这一部分的影视作品，然后对武松的人物进行分析，在学生对武松这个人物角色产生浓厚的兴趣后教师可以设置悬念向学生提问“武松这样一位英雄人物连老虎都能够打死，那么打虎英雄武松未来会像如今这样一直英勇吗？后来又发生了什么神奇的故事呢？”以此激发学生的好奇心，然后将之与课外作业结合起来让学生利用课后时间阅读这篇文章的出处《水浒传》，然后在第二节正式上课时挑选几名学生讲一讲自己阅读的结果。在通过课本内容引出课外内容时教师要合理设置课后任务，因为课本之所以节选部分内容出来是由于其整体阅读量十分大，所以教师要先将课外阅读内容控制在与节选内容有关的情节上，以保证学生不会因阅读量过大而产生烦躁心理。

三、组织课外阅读分享活动，鼓励学生进行多元化阅读

除了通过教师的强调以及在教学时带入课外阅读内容让学生意识到课外阅读的重要性之外，教师也可以利用课堂教学的时间组织课外阅读分享活动。一来小学语文教学任务量不大是能有空余时间组织课外阅读分享活动的。二来通过专门的课外阅读分享活动能让学生有机会在课堂中向其他人分享自己阅读的内容以及感悟，不仅锻炼学生的口语表达能力，也让学生意识到课外阅读的重要性，促使学生在课余时间认真阅读课外内容。要想让课外阅读活动真正达到上述效果，首先教师就要保证将此项活动常态化，让学生能真正重视课外阅读，其次教师在组织课外阅读分享活动时可以变换分享模式，一种就是固定阅读内容让学生谈感受和想法，另一种是鼓励学生进行多元化阅读，由教师制定适合学生年龄的课外书单，然后让学生自由选择书单中的书目，然后分享。教师可以将这两种模式结合起来使用，既给予学生阅读自由，又便于教师有的放矢地提高学生的阅读分析能力。

以第一种模式为例，让学生读《中国古代寓言故事》前十篇故事，然后让学生在阅读分享课时按照自己的想法将阅读内容以及感悟的道理分享给其他学生，然后让其他学生一起讨论，让持有不同看法的学生表达他的观点，最后由教师总结观点，指明方向。这样能让课外阅读分享活动的效果达到最佳，对提高学生的口语表达能力也有帮助。

四、家校合作构建良好的课外阅读氛围

家庭教育对学生的成长同等重要，小学一般在下午三点就会放学，这就使学生的课余时间极多，即使有作业要完成，但是在完成布置的作业后学生剩余的时间也是十分充足的。小学语文教师要充分利用这段时间布置课外阅读任务，帮助学生养成课外阅读的好习惯，但是小学生的自控能力较弱，若是只依靠学生自觉完成阅读任务，必然会出现学生敷衍了事的情况，那么课外阅读效果也将降低，这就属于浪费学生时间的行为，没有意义。

为了保证学生课后阅读的效率，教师可以与家长沟通，讲明课外阅读的重要性，请家长配合教师的工作，在家庭教育中也营造良好的阅读氛围。如，教师可以布置阅读《十万个为什么》的任务，让家长与孩子一起阅读，或是在孩子阅读后让家长去先听一下孩子从阅读内容中了解到了什么，有什么收获和想法。然后在课堂教学之前教师也要就此问题进行提问，让学生在校也分享自己的想法，以家校合作的方式，为学生创建良好的阅读环境。

五、结语

总而言之，课外阅读对提高小学生的语文综合学习能力，对完成新课程改革提出的培养学生的语文核心素养的教育目标的完成有重要的促进作用。要想达到理想的教学效果，教师首先要为学生树立课外阅读的榜样，这个榜样可以是教师个人也可以是班级中的学生，依次引导学生自主进行课外阅读。其次教师要充分利用课内阅读内容引出课外阅读内容，激发学生的阅读兴趣。也可以组织专门的课外阅读分享活动，使学生重视课外阅读，让学生通过多元化阅读提高文学素养。最后教师可以与家长合作，充分利用学生课余时间，为学生营造良好的课外阅读氛围。