小学低年级民歌歌唱课教学模式分析

□江苏省徐州市铜山区柳泉镇铙山小学 焦梦

“传承本土音乐，弘扬民族文化”，一直以来都是世界各国音乐研究的主要课题，同时也是音乐创作与发展的必然趋势。而民歌作为民族文化的一部分，是音乐家将每个民族文化、习俗以及礼仪等多方面因素相结合，创造出风格各异的音乐经典作品。特别是在小学低年级的音乐教学中，含有大量短小精悍、旋律轻松，且能充分体现民歌音调和风格的音乐作品。通过开展民歌歌唱课教学，不仅能让学生了解民族民歌特点，感受音乐魅力，还能激发学生热爱国家等思想感情，从而弘扬民族文化。

一、教学现状

相比较其他年龄段学生而言，小学低年级学生针对音乐的速度、力度和节奏，拥有不同的感知能力，再加上低年段学生具有模仿力强和活泼好动等特点，对此阶段学生进行民歌歌唱课教学，能让学生根据自己的体会，使用动作、画面等方式表达情感。但是由于低年级学生的发音器官处于发育阶段，并没有养成良好的用嗓习惯，所以此阶段学生的发音器官极易受到损伤。此外，低年级学生掌握的音乐技巧还不够娴熟，自信心容易受挫。因此，学生的表现音乐和艺术水平有待提升，需要教师在培养学生音乐能力的基础上，合理运用生动有趣的形式引导学生体验，并教会学生歌唱之前的热身活动，从而提高学生自信心，方便学生日后能积极参与到艺术实践活动中。

二、教学思路

（一）充分了解民歌

众所周知，我国有56 个民族，不同民族拥有不同的思想文化，最终形成了独具本民族特色的民歌。针对小学低年级学生开展民歌歌唱课教学，不仅能提高学生的音乐素养，还能让学生更好地了解民族文化和历史，从而在潜移默化的过程中提高学生的人文素养。所以，教师在组织民歌教学活动时，应先让学生充分了解民歌，这样才能保证后续教育工作的顺利开展。比如：以《金孔雀轻轻跳》为例，其属于傣族民歌。对此，教师在组织学生学习该首民歌时，可以合理运用多媒体技术，给学生播放有关傣族风情的动画片或视频等，让学生直观了解傣族风情，进而感受傣族风情和傣族韵律。

（二）聆听欣赏民歌

聆听作为提高学生音乐欣赏能力的方式之一，在小学低年级民歌歌唱课教学中，让学生通过聆听欣赏民歌的方式，能给学生产生一种身临其境的感觉，使学生在聆听民歌的过程中，与创作者产生情感共鸣，从而提高学生的音乐鉴赏能力和水平。对此，教师给学生组织民歌活动时，需要对民歌作品挑选加强重视，然后再借助多媒体设备的声频功能，给学生播放其曲目，加深学生对民乐的理解。比如：在《金孔雀轻轻跳》教学期间，教师可以在引导学生在了解民歌的基础上，借助多媒体吸引学生注意力，然后把学生的思维意识引入《金孔雀轻轻跳》的民乐表演活动中，促使学生能在良好的音乐氛围下聆听表演作品。

（三）学习演唱民歌

在低年级学生了解民歌和聆听民歌后，就需要教师对学生的学唱民歌提高重视，学唱环节作为民歌歌唱课的重要环节，只有学生熟练掌握民歌内容和节奏，才能更好地利用灵活声乐进行表现。歌词作为一种语言，同时还是音乐语言的独特形式，在整个音乐表演中发挥着至关重要的作用，通过学好歌唱民歌的方式，不仅能让学生顺利进入某一地区或民族，还能加深学生对地域文化和民族文化的了解。

三、教学模式

基于小学民歌歌唱教学实际情况，对小学民歌歌唱教学模式展开深入分析，并且还将通过：从游戏教学入手，营造良好氛围；从节奏教学入手，激发学生兴趣；从提问教学入手，丰富教学形式等有效途径，在小学音乐教学中开展科学有效的民歌歌唱教学。

（一）从游戏教学入手，营造良好氛围

在当代教育教学中，我国大部分学生对少数民族的了解少之又少，难免会在学习民歌时遇到各种问题，甚至还有部分学生对学习民歌存在抵触心理，最终致使民歌教学活动无法顺利开展。基于此，为保证小学音乐教学质量，提高课堂教学效率，教师可以在民歌歌唱教学中运用游戏教学的方式开展教学，游戏教学模式作为常见且有趣的教学方法，在教学中运用游戏模式展开教学，不仅能调动学生积极性，还能让学生自主参与到教学活动中学习。因此，小学教师可以合理运用游戏教学，开展民歌歌唱课教学活动，促使学生都能参与其中，让学生在游戏中学习民歌，进而激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率。或者教师还可以合理运用多媒体设备，给学生制作有关民歌内容的舞蹈视频，让学生以比赛的方式，对视频中的舞蹈动作进行模仿，最终由教师和其他学生投票，评判出最好的舞蹈模仿小组。由此可见，通过游戏教学开展民歌歌唱教学活动，不仅能缓解学生对民歌学习的抵触心理，同时还能给学生营造良好的学习氛围。

（二）从节奏教学入手，激发学生兴趣

节奏教学在小学音乐民歌歌唱教学中发挥着至关重要的作用。因此，需要教师先提高学生对节奏感的认识，只有保证学生拥有良好的音乐节奏感，才能引导学生参与到民歌歌唱教学中。纵观小学民歌歌唱教学现状可看出，部分学生都在学习民歌中存在跑调现象。针对此，教师可以利用节奏教学模式，让学生对其节奏进行感知，在调动学生学习兴趣的基础上，提高小学音乐教学质量和教学效率。

（三）从提问教学入手，丰富教学形式

基于新课程改革背景，民歌作为民族文化的产物之一，若是在学生歌唱民歌期间，让学生带有疑问歌唱，不仅能让学生对学唱过程展开反思与思考，还能加深学生对民歌的了解，进而培养学生的创造力和创新精神。所以，教师在组织学生开展民歌教学活动时，应以民歌内容为着手点，然后通过丰富教学形式的方法，促使音乐教学活动更具灵动性，进而突破传统音乐教学的格局束缚，促使学生成为课堂学习的主导者。对此，教师可以在开展民歌歌唱教学活动时，适当地向学生提出疑问，借助问题的出现，让学生针对问题展开讨论，并在课堂上畅所欲言，只要学生参与到民歌学习和讨论中，就能有效激发学生的主观能动性。此外，教师要保证问题创设具有一定的意义和价值，并不是任何一种问题都能拿到课堂中，只有进行科学有效的提问教学，才能加深学生的情感体验。

四、结语

综上所述，小学低年级民歌歌唱课教学模式，主要是让学生在民族艺术氛围中，加深学生对音乐的感受，进而丰富学生的音乐文化。因此，教师需要在掌握学生特点的基础上，通过了解民歌、聆听民歌和学唱民歌的教学思路，对低年级学生展开民歌歌唱课教学。并且还将通过运用游戏教学和提问教学等方式，给学生营造良好的民歌学习氛围，促使学生的音乐兴趣得到有效激发，进而提高学生的民歌鉴赏水平和能力，为学生日后发展奠定良好基础。