大数据视域下初中数学精准教学策略概述

□江苏省宿迁市泗洪县第四中学 郑云

精准教学指的是在教学中依据学生具体的学习情况，科学制订教学计划，从而推动个性化教育的顺利开展，促进学生的综合能力与个性化发展。大数据技术在初中数学精准教学中的应用有利于充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，培养学生的思考与探究能力。因此，教师在初中数学教学中要充分了解学生的能力特点及学习情况，借助大数据技术创新教学内容与教学方法，提高学生对知识的理解与掌握能力。

一、借助大数据技术实现教学目标与教学行为的精准对接

精准教学思想和方法应用在初中数学课堂教学中，首先需要教师对学生在思维能力、认知能力等方面的差异性及个性化特征进行全面了解和分析，并掌握学生对数学知识点消化、理解与吸收情况，以学情为根本科学制定教学方案，设置合理的教学目标，实现教学目标与教学行为的精准对接。使不同能力水平的学生在课堂教学中都能得到有效锻炼，从而提高学生对学习的主动性，培养学生的数学素养，提高初中数学教学效率。大数据技术在精准教学中的应用，有助于引导学生借助自己的想象力和创造力，将已有经验与新的知识点建立联系，进而提高对知识的理解与掌握程度，提高数学课堂教学的整体效果。

例如：在《平行四边形》一课教学过程中，由于学生的空间思维能力和想象力存在差异，因此，教师需要针对学生不同水平的想象能力、理解能力开展教学活动。在实际教学中，教师首先需要引导学生理解“平行”的定义，之后再根据“平行”的定义引出平行四边形图形的基本性质和特点。在此过程中，教师可以借助多媒体技术和设备，将数学知识点与实际生活有效结合，引入生活中常见的平行线案例，如火车轨道、电线杆、马路两侧的护栏等都是以平行线的方式分布，以此帮助学生深化对“平行四边形”基本性质、特点和判定方法的理解与掌握。提高初中数学教学效率和质量需要教师充分调动学生在课堂教学中的积极性，引导学生对平行四边形的相关知识进行主动探究。针对空间想象能力和理解能力相对较强的学生，教师可以引导他们依据生活经验及以往学习的知识进行思考探究，并自主总结出平行四边形的基本特点和判定方法。

二、借助大数据技术实现理论研究与实践设计的精准对接

传统的初中数学课堂教学由于教学资源的局限性，导致教学手段和方式相对单一，学生在对知识进行消化和吸收的过程中只能依赖教材和工具书，教学过程中更加偏向于对理论知识的研究，而忽略了对学生实践能力的培养，不利于教学效率和质量的提高。在学习抽象知识点的过程中，通过实践的操作方法能帮助学生在头脑中建立知识体系和结构，加深对教学过程与问题分析过程中的印象，进而增强学生对知识点的记忆程度，有助于提高数学教学的总体水平。教师利用大数据技术引导学生在实践操作中学习，实现理论研究与实践设计的精准对接，有利于提升学生对知识的理解与记忆能力，并锻炼学生对信息技术的运用与操作能力，培养学生对问题的分析与解决能力，深化对知识点的理解。

例如：在学习《图形的旋转》一课时，教师可以利用信息技术制作Flash动画，展示不同图形经过各角度旋转之后形成的图形，之后向学生分别提出问题，如“将三角形旋转90°”“将正方形旋转180°”等，要求学生根据教师的问题在多媒体设备上进行操作，看哪个学生的操作既快又准确。以这种实践性的教学方式开展精准教学能创造轻松愉悦的课堂教学氛围，进而激发学生参与活动的积极性和主动性，提高教学的指向性与针对性。同时在学生自主动手操作过程中，增强了对知识的理解与掌握程度，有效提高了初中数学精准教学的质量。大量的实践调查结果表明，信息技术在初中数学精准教学中的应用能取得显著的教学成效，因此，教师需要科学合理地应用信息技术制定教学设计方案，避免过度依赖信息技术，进而有效提高数学精准教学的整体水平。

三、实现教学策略与学生需求的精准对接

学生在课程学习过程中基本上都是陌生的数学知识点，或将已有的知识与新的知识点建立联系，而数学知识通常具有较强的抽象性和逻辑性，导致学生在学习与理解的过程中存在难度。实际教学中，教师可以采用微课教学的方式突破重难点知识，实现知识点由抽象到具体的转化。

例如：在《频率与概率》一课教学过程中，教师借助微课教学能够帮助学生利用微课中的数学知识对本节课要学习的知识点进行初步理解，针对存在问题和困惑的地方能够从微课教学中探索答案。由于之前学生已经学过“频率”的相关知识，教师可以将频率与概率之间的区别在微课教学中体现出来，帮助学生更好地理解频率与概率知识点之间的联系和区别，并掌握基本的频率和概率的计算方法，有助于通过更加直观的教学帮助学生增强对知识点的理解程度，为后续知识的学习奠定良好的基础。

四、借助大数据技术实现评价与巩固复习的精准对接

传统的初中数学教学评价都通过测试来实现，通过学习评价能使教师掌握学生的学习情况，大数据技术在初中初级精准教学中的应用，有助于实现教学评价与巩固复习的精准对接。利用大数据技术对每个教学环节学生的学习情况进行全面了解与分析，并依据具体情况对教学内容进行相应调整，有助于优化教学组织结构。

例如：在《二次根式的加减》一课教学过程中，教师借助信息技术构建UMU平台，实现对学生课前预习基本情况的检测，掌握学生课前预习的效果，并以此为依据对教学目标、教学进度和教学内容、教学方式等方面进行优化与调整，从而提高课堂教学质量。教师在讲解完相关知识点后设置十道二次根式加减的习题，可以小组比拼的方式进行习题解答，最后计算结果正确率最高、用时最短的小组获胜并获得奖励。比赛结束后，借助大数据平台对学生的学习情况进行全面客观的评价，引导学生对错题进行分析。针对运算法则运用错误的情况，教师需要对相关的运算解题知识点进行再细致的讲解，引导学生建立正确的知识体系和解题思路，避免同一错误再次出现。这样的教学方式能帮助教师检验学生对课堂教学知识的理解与掌握情况，同时激发学生参与教学活动的积极性，提高对问题的分析和解决能力，进而提升初中数学精准教学的效率。

五、结语

大数据时代背景下，利用大数据技术开展教学活动已经成为当代教学发展的必然趋势。将大数据技术应用在初中数学精准教学中，能培养学生的思考与探究能力，进而有效提高学生对数学知识的理解与掌握能力。因此，教师需要借助大数据技术创新教学内容与形式，引导学生思考，并利用大数据技术的形象性和可操作性优势，帮助学生对问题进行分析与解答，进而有效提升初中数学精准教学的效率和水平。