基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究

□甘肃省天水市秦州区天水中心小学 姚金旭

翻转课堂是一种全新的讲课途径，受到了一线教师的欢迎，能弥补以往教学中存在的问题，提高英语教学效果，培养学生独立学习的素养。小学阶段是学生刚刚学习英语知识的阶段，学生的学习情况影响着学生更高层次的学习。因此，教师将翻转课堂应用到小学英语课堂中有很大的作用。

一、翻转课堂对小学英语教学的作用

英语是一门通用语言，关系着学生未来的发展。在我们国家，很多学生从小就开始学习英语知识，他们的学习效果影响着以后的学习态度，也会影响到他们的学习方法。教师在小学英语课堂中运用的教学模式也关系着学生的学习方法和态度。翻转课堂具有天然的价值：与以往的英语课堂中，教师直接将知识传授给学生、学生被动学习英语知识相比，翻转课堂更符合学生活泼好动的身心发展特点，而且，小学阶段的学生思维比较跳跃，这点与翻转课堂不谋而合。教师应该为学生构建网络化平台，让学生独立观看翻转课堂中的视频，引导学生对这些英语知识进行思考，调动学生学习的积极性。此外，教师还应该要求学生对这些知识进行梳理，并让学生提出有意义的问题，这样无形之中就能提升学生自主学习的素养。

在新课改的背景下，教师应该改变以往单纯用成绩评价学生的方式，应该让学生成为课堂中的主体，推动学生全面发展，提升学生自主学习的素养。在实际的英语知识讲授中，教师不能顾及每一位学生，因此，教师很难改变教学观念。而在翻转课堂中，学生成为学习中的主体，与以往的教学模式相比，翻转课堂能兼顾每个学生的学习，并让学生积极参与到英语课堂中。因此，翻转课堂能推动学生全面发展，将素质教育落到实处，能让每位学生都参与到课堂中，充分发挥学生的主观能动性。

二、小学英语教学现状

（一）教学方法滞后

一般情况下，学生在学习英语知识时，首先要学好音标，记住读音学生才能更好地记住词汇。但是，学生没有扎实的英语基本功，大部分情况下是对词汇死记硬背，对英语知识也没有彻底搞懂，不能紧跟教师的教学进度，久而久之对英语学习就产生了厌烦的心态。这就是学生在刚学习英语知识时会有浓厚的学习兴趣，可在一段时间后就会认为英语学习非常枯燥乏味，最终对英语学习产生厌恶心态的原因。

（二）两极分化严重

在小学英语知识的讲授中，学生两极分化严重。学习能力比较好的学生对英语学习有浓厚的学习兴趣，而且基本功也非常扎实；但是学习能力比较差的学生就没有浓厚的学习兴趣，基本功也不是很扎实，也不会积极参与到英语课堂中，很难用英语与其他同学交流，也不愿意回答问题。

三、翻转课堂的小学英语教学的改进策略

（一）课前学习

在上课前，教师可以制作精美的视频，让学生在课余时间学习，并自己从网络资料中补充知识。但是，教师制作的视频应该短小精悍，否则学生会对英语学习产生厌烦的心态，也没有学习的动力。同时，在英语知识的讲授中，学生即使没有弄懂的知识也不会向教师和其他学生请教。但是，教师为学生制作学习的视频后，就能改变以往学生学习的问题，学生在课余时间可以反复观看视频，直到弄懂知识。

根据教学目标制作精美的视频，让学生在上课前进行预习，充分了解接下来教师讲授的英语知识，并反映出学生的预习情况，完成学习目标。教师在上课前将视频上传给学生，让学生独立学习，学生需要学习词汇的读音，并能顺利念出文章。以前都是教师在上课前带领学生朗诵词汇和文章，但是翻转课堂不是这样的，学生在观看视频时能根据词汇和文章的录音，控制自己的学习进度，反复听那些比较重要和自己没有理解的词汇，直到能掌握这些知识。学生根据自己的学习状况学习知识，做到个性化学习。教师让学生朗读文章，获取文章中的知识。以前主要是教师讲解英语知识，翻转课堂更强调让学生自学，教师传授给学生学习的方法，帮助学生解决问题。

在课前测评中，教师要检测学生的课前预习情况，看学生是否完成了学习目标。比如，教师在检查学生的词汇发音、文章朗读等方面的进度时，可以在学生朗读的过程中纠正学生的问题，提出宝贵的建议，帮助学生改正。为了检测学生的文章学习情况，教师可以让学生根据文章做一些填空、判断等练习。比如，在讲授完“extreme sports”的知识后，教师可以将冲浪、蹦极等词汇填到表格中。这样既能全方位、多角度地体现学习成果，还能加深学生对英语知识的理解，提升学生的学习素养，强化学生的学习成果。

（二）课堂活动

在讲授知识时，教师可以将学生科学分组，然后为每个小组分配任务，让学生合作完成。这样，学生就会学会团结协作，提升独立学习的素养。通过团结协作，学生与同学和教师的距离会不断拉近，学生也敢于在英语课堂中积极回答问题，积极参与到英语课堂中，对英语学习有饱满的热情。

教师可以为学生提供明确的任务，组织学生参与到课堂活动中。教师根据教学目标和学生的学习状况，为学生提供学习目标。比如，在讲授“college”这个词汇时，教师可以让学生谈自己想去的学校以及对高校生活的期望。比如，在讲授“sports”这个词汇时，教师可以让学生罗列体育项目，并说出自己喜欢的运动。教师为学生设置学习目标，可以让学生参与到英语课堂中。为了完成这些学习目标，教师可以将学生科学分组，并设置组长，给每个学生分配明确的任务，完成学习目标。

（三）进行课堂反馈

在讲授完英语知识后，教师可以让学生评价自己的学习过程和结果，及时进行课堂反馈。比如，教师可以让学生叙述下自己的学习成果，都在网络中找到了哪些学习素材，在与其他同学进行合作时得到了什么启发。同时，教师也要对整节课进行评价，视频是否达成了学习目标，给学生设计的练习是否合适，学生在小组讨论中是否获得了知识与能力。教师对这些问题进行评价，能不断提升自己的专业素养。评价在小学英语教学中是非常重要的环节，教师从全方位、多角度对学生进行评价，能让学生的学习状况全面展现出来，并不断纠正学生学习的问题，让学生更好地学习知识。教师在对学生进行评价时，应该找到评价的目的。在全面对学生进行评价时，需要考量到学生阅读理解素养、应用知识的能力，并找到自己教学过程中存在的问题。全面评价是将各个要素看成一个整体，可以将思考和学习看作是一个整体，通过报告和任务书展现出来，制订科学有效的教学计划。教师还要创新评价的方式。全面评价最重要的就是创新，创新教学模式和结构，注重评价的多元化，注重学生的发展，并将学生的反馈作为评价的一部分，调整以后的教学活动。

四、结语

小学阶段是学生刚刚学习英语的时候，关系到学生以后的发展。小学英语是学生学习的基础，关系到学生的学习方法，也关系到学生的学习兴趣。教师在课堂中运用翻转课堂，可以检验学生的学习成果，让学生合作完成任务。这样既能提升学生的独立学习素养，还能锻炼学生的发散性思维，调动学生学习的积极性。最终，教师对整节课进行评价，能不断提升自己的专业素养，与学生共同进步。