核心素养视角下初中物理教学策略探究

□甘肃省靖远县第六中学 王复凯

在初中物理课程教学中，新课程标准中对初中物理教学的目标提出了新的要求，要注重学生核心素养的培育。核心素养是一个人综合素质和能力的体现，传统的教学模式难以激发学生学习物理的热情，也不利于提高他们的学习主动性。基于核心素养培育的视角进行初中物理教学对策的探究，对提高初中物理教学的有效性意义重大。

一、初中物理教学中核心素养的培育意义

在初中物理课程教学中新课程标准提出要培育学生的物理核心素养，一方面可以更好地引导教师结合教学目标和学生的需求等进行教学理念、方法以及内容等的优化探索，提高课堂教学的吸引力，更好地促成师生互动，提升课堂教学效率，便于更好地引导学生理解和应用物理知识。另一方面也有助于引导学生在物理知识的探究和应用过程中运用科学的思维和方法看待、分析、解决问题，养成正确的学习观念，提高科学意识和创新意识，全面提升物理学习成效。

二、目前初中物理教学存在的不足分析

当前在初中物理课堂教学中教师面对的教学任务比较多，教学压力也比较大，加上初中生自身面对比较大的升学压力，所以教师往往会利用大部分时间开展基础知识的讲解和引导学生进行习题训练，以期提高课堂教学效率，促进学生物理成绩的提高。导致学生习惯按照教师的机械性讲解模式进行物理知识的学习，学习积极性不足，主动性比较差，甚至存在畏难情绪等，难以提高物理知识的应用成效，也不利于促进他们核心素养的塑造和提升。

三、基于核心素养加强初中物理教学的优化措施

（一）深入理解和把握核心素养的内涵，注重培养学生的基础素养

教师要对物理核心素养的内涵进行深入分析研究，系统地学习相关的理论，从多个角度与学生以及其他任课教师一起研究核心素养所包含的内容以及具体的培养策略等，加强相关教学模式和方法的学习研究和借鉴，以此为基础全面加强学生基础知识和能力的培养。无论如何进行教学方法的优化，都需要学生具备扎实的基本功，这也有助于进一步提高他们的学习自信。所以教师要精心围绕北师大版教科书内容等进行教学大纲的研究分析，将核心素养培育的目标融入教学大纲和教学体系的设计中。同时要围绕学生基础知识和技能的培养等对物理课程基础知识进行深度讲解，既需要对浅层次的公式、概念等进行分析，又需要从背后进行深度诠释等，从而更好地让学生联系实际进行思考，提高对基础知识的理解深度。

（二）加强探究性教学模式的应用，要不断提高学生的主动学习意识和探究精神

学生只有主动思考和探究，才能更好地将学习内容转化为成果。为此教师可以创设相应的情景，运用多媒体等对知识进行讲解和生动的情景创设，比如围绕北师大版八年级物理教材“运动与静止”内容教学时可以通过相关的视频资料等展示两者之间的差异，设定相关的话题等让学生总结运动和静止的相对性以及各自的特点。或者可以采用问题导向法，引导学生在课前预习的基础上围绕教师设定的问题层层进行自主学习研究，提出自己的问题和疑惑等。通过小组合作学习以及课堂互动等方式更好地掌握相关的概念以及背后的本质等，促进学生科学意识的提高。

（三）注重良好态度的培养

教师要在初中物理课程教学方面引入科学史方面的教学内容，这样可以让学生了解物理的发展史，这样既可以鼓励学生追根溯源，又可以进行关联分析和创新研究。比如针对牛顿定律课程教学，可以利用教科书的内容对相关的理论进行讲述，介绍牛顿定律提出的背景，同时将亚里士多德对于力和运动的错误观点也引入，让学生学会正确地判断分析，坚持自己的立场，在科学探究中培养良好的学习态度，激发应用和创新意识。

此外，教师还可以围绕物理课程的教学针对性地引入相关的传统文化知识，不断培育他们的文化素养，这样也可以让课堂教学变得更加生动和充满趣味性。教师还可以设定相关的物理实验让学生自主参与和研究，从准备到实施以及结论的生成等让学生全程参与设计和探索，从而更好地提高他们分析解决问题的能力和独立处理问题的水平。当然对于一些复杂的物理实验，为了便于学生理解，教师也可以引入现代信息技术等加强物理模型或者实验的引入，让学生通过观看视频等方式更加直观地理解物理现象以及背后的本质，提高学习积极性。

总之，核心素养视角下加强初中物理课程教学，需要教师结合教学目标和学生实际对教学方式、教学内容等进行创新性探索，不断优化设计，这样才能切实提高教育成效。