中队活动中如何发挥队员的自主作用队员自主能力的培养

无锡市雪浪中心小学 周懋芳

队员只有自主地参与活动，才能真正享受成长的快乐。为了在中队活动中充分发挥队员的自主作用，辅导员首先要为他们创造更多的时间和空间参与活动。

整合资源，鼓励队员积极参与

《少先队活动课程指导纲要（试行）》中指出：“要充分尊重少年儿童主体地位，以少年儿童为开发和实施主体，发挥少年儿童自主作用。”为此，辅导员要善于整合资源，为队员们创造自主活动的条件，鼓励他们积极参与活动。

比如，校外辅导员可以带领队员们走进科技馆聆听讲解员的讲解，了解先进的科学技术，感受科技的魅力。中队辅导员可以邀请中学的物理或化学学科教师来到中队，参加“科学实验我体验”活动，通过和队员们一起做科学小实验，激发他们主动探究知识的兴趣。

巧妙点拨，引导队员自主策划

当队员们在活动中遇到问题或困难时，辅导员要适时引导、启发，增强他们开展活动的信心，鼓励他们积极投入活动之中。

比如，当队员们为从何入手开展“红领巾寻访强军梦”活动而一筹莫展时，辅导员可以引导他们想一想通过什么方式了解中国人民解放军。 队员们畅所欲言：“我们可以参观部队。”“我们开展军营一日体验活动”……于是，寻访内容、地点和方式等活动框架应运而生。随后，辅导员还可鼓励队员们以小队为单位，自主确定活动主题、商议活动路线等，在实践中增强自主意识，提高自主能力。

搭建平台，助力队员多岗历练

《少先队改革方案》指出，少先队工作要落实立德树人的根本任务，把竭诚为少年儿童健康成长服务作为工作的出发点和落脚点。辅导员要坚信队员具备自主活动能力，可以根据他们的特点，为他们提供不同的机会，搭建多样展示平台，让他们都能在中队活动中收获喜悦、快乐成长。

比如，学校“阅读节”里的“好书漂流”系列活动深受队员们的喜爱。辅导员可以借此号召队员们挑选自己心爱的书刊带到中队，在中队设立“好书漂流站”，增设服务小岗位：负责搬运、整理图书的“能量加油岗”，推荐好书的“好书荐读者”等，倡导队员们自主选择上岗，自主管理“好书漂流站”，增强主人翁意识。

辅导员从队员实际出发，通过“好书漂流”系列活动，有效挖掘他们的潜能，发挥他们的自主性，助力他们快乐成长。