幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究

□常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 刘颖

在幼儿教学中，教师是引导者，幼儿是主动学习者，教师引导幼儿怎样做，幼儿主动参与其中，在参与中去学习和理解。绘本阅读对幼儿有许多益处，绘本中简单的言语和美丽丰富的插画，不仅可以培养幼儿阅读兴趣，还有利于增强幼儿写作技能。绘本阅读教学中教师与幼儿言语之间的互动能很好地调动课堂学习氛围，使课堂更加充满活力，生机勃勃。本文就以“幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究”为话题展开讨论分析。

一、幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为的现状

绘本阅读是一种集体活动，在幼儿园教学中占据重要位置。“任何事物或者人物都不是十全十美的，都会美中不足。”这句话同样可以用来说明幼儿绘本阅读教学中也会有不足之处。

第一点，教师的自我认知能力弱。教师在幼儿的一日生活往往处于命令者，忽略了要以幼儿为主体这一重要做法，从而不能建立良好的师幼关系。比如，教师为了维持课堂纪律，要求幼儿不能说话，要认真听讲，把小手背到后面等，这种行为就忽略了幼儿为主体这一要点，教师与幼儿很难培养师幼关系。

第二点，在阅读教学中缺乏创新性。时代在进步，社会在发展，任何事物都要不断地与时俱进，开拓创新。教师在教学中过于死板，运用传统教学方法教学，没有改善观念、发挥创新意识。比如，在绘本阅读教学中没有有效利用多媒体等资源，通过视频音频等方式增加教师与幼儿之间的互动，忽略了互动的过程也是培养语言发展的过程。

第三点，师幼互动方式单一，缺乏多样性。一般教学活动中，教师为幼儿进行本节课该学习的内容，幼儿是接受者，教师是传播者，不能很好地进行互动。幼儿占据被动地位，没有主动权，不利用师幼之间培养良好的情感。师幼之间如果没有和谐友好的关系，对绘本阅读教学中师幼言语互动也会带来不良影响。教师要拥有一颗爱心，在一个充满爱的环境下教学，才能使幼儿懂得感恩与被爱，促进幼儿全方面、和谐发展。

二、师幼言语互动行为所存在问题的原因

近年来，我国对幼儿的教育越来越重视，幼儿教师的就业前景是光明的。但是教师在组织集体活动中存在一些问题，比如幼儿的主体性体现不出来、教师的自我认知能力弱等，这些问题的出现严重影响了教师与幼儿之间的互动性。

第一，教师往往以自己为主体，幼儿是教学的辅助者，这样就不能很好地与幼儿进行言语、情感的互动，只是以教学为目的，忽略了幼儿全面发展的重要性。在绘本阅读教学中，教师以让幼儿读、听为本节课的内容，根据所写教案，按照自己的思路对幼儿进行授课，幼儿处于被动的一面，不能有效形成互动，使课堂死板化、机械化，缺乏情感互动。

第二，某些幼儿园对教师的管理要求比较苛刻、不全面，使教师以完成教学目标为前提，减少了与幼儿之间的互动。这种思想是大错特错的，幼儿园是幼儿学习第一所学校，对幼儿的一生都有重要影响，因此要更加重视幼儿的全方位发展，教师与幼儿进行互动是每节课内容中必不可少的。

第三，教师要明白幼儿自身发现的必要性。绘本阅读能发展幼儿读、听、说的能力，最主要一点是促进幼儿语言能力的发展。在绘本阅读教学中，教师与幼儿语言之间互动可以锻炼幼儿语言能力的发展。三到六岁是幼儿语言发展的关键期，教师要很好地抓住这一时期，促进幼儿语言能力的发展，绘本阅读可以有效锻炼幼儿说、听、读的能力。由此可见，教师要多方面思考，帮助幼儿语言能力更好地提升与进步。

三、绘本阅读教学中师幼之间互动行为的有效途径

（一）以幼儿为主体，注意个体差异性

教师要注意在集体活动中，比如绘本阅读，游戏教学中，让幼儿成为该活动的主导者。教师提供一定的场所和应用工具，让幼儿身临其境地去体验、感受和认知。在绘本阅读教学中，首先教师让幼儿到绘本阅读室中，幼儿人手一本书，比如本节课要让幼儿阅读的书是《猜猜我有多爱你》，然后让幼儿坐在自己的小板凳上，教师组织好纪律以后，可以利用多媒体功能，以动画片或者儿歌的形式作为导入，这样可以引起幼儿的兴趣。其次，以对话交流的形式“小朋友们，这个动画片中你们最喜欢谁啊”，幼儿踊跃发言，活跃了课堂氛围，然后很好地引出让幼儿阅读《猜猜我有多爱你》这本绘本。在幼儿阅读绘本的过程中教师要注意巡查观看，仔细观察幼儿，及时给予他们帮助。当幼儿阅读完之后，教师也可以与幼儿进行语言上的互动，比如“小朋友们，大兔子和小兔子有多爱对方呢”，幼儿回答“小兔子爱大兔子一直到脚趾头”“大兔子爱小兔子远到跨过小河，再翻过山丘”等，幼儿发表自己的意见想法，在进行交流的同时促进了各自语言能力的发展。最后，教师可以播放一首关于爱的儿歌，让幼儿放松心情，共享其中，在儿歌中感受爱的温暖。

教师可以在绘本阅读活动的结束环节留给幼儿一个小小的作业，让幼儿给爸爸妈妈表达自己有多爱他们，通过这种方法就可以很好地将幼儿放在中心位置，体现以幼儿为主体。

（二）改变传统教学方法，开拓思维，学会创新

要想使幼儿教育事业得到高度提升，教师就必须改变已有的死板教学方法，学会与时俱进，不断挑战自己的思维能力，眼光放得长远一些，结合幼儿自身发展情况去改变授课方式。在绘本阅读教学中，教师要把握绘本的特点，结合本班幼儿发展特点进行教学。

（三）抓住幼儿的兴趣点，推动师幼之间言语互动行为

兴趣是最好的老师，这一点对于幼儿最受用。在幼儿园的一日生活中，每天的工作流程基本上是一样的，这样就很容易让幼儿减少兴趣和积极性。如何解决这一问题，就要从根本上激发幼儿的兴趣。在绘本阅读教学中，死板地让幼儿去阅读故事，显然起不到很好的运用，教师可以选择一些幼儿比较感兴趣的动物、人物的绘本，其中也一定要有教育价值。通过做游戏或儿歌跳舞等形式激发幼儿的兴趣，让幼儿对该绘本故事产生好奇心，这样有利于推进课堂的进程，更好地在绘本阅读教学中增加师幼之间言语互动行为。

四、结语

幼儿是祖国的花朵，幼儿全面健康发展是教师应尽的责任。如何使幼儿全面健康发展，是教师从始至终需要思考探讨的问题，只有与时俱进，不断摸索，才能使幼儿教育发展走得更加长远。