如何通过英语课本剧培养小学生的生态文明意识

□广州市海珠区邓世昌纪念小学 魏瑾辉

小学生这个群体正处于生长阶段，对事物的认知几乎是空白的，尤其是对于人类与生态，人与自然之间的微妙关系，这个看似遥远，却对人类发展至关重要的问题，更是一无所知。因此，他们具有非常好的可塑性。作为人类交流的主要工具之一——英语，在这方面的介入更是不可或缺的。本文就是利用这个工具，在小学生开始睁眼看世界的初级阶段，利用英语的特色介入此类话题；利用这个时期学生好动、好学、好奇心重、好胜心强的特点，设计一些游戏性较强的课本剧，对学生进行生态文明意识的渗透；结合小学阶段英语科的特点，抓住英语课本剧这一有创新意识的新型实践活动，培养学生的生态文明意识。

一、小学生态文明教育的现状

英语作为小学教育的一门重要课程，将生态教育的内容渗透到小学英语课程中是个不错的方式。而英语课本剧作为英语课堂中最具有实践性的活动，是英语这一学科实施小学生态教育的重要渠道。课本剧本身的编写就是一种创造性活动，每个学生都有独到的见解。启发学生尊重生命、热爱自然、保护生态的意识，能使学生在这一过程中更好地理解和诠释生态文明。这个方式的实施，能让学生不再只是被动地接受生态文明的教育，而是让他们融入自然，明白人类也是大自然的一员，潜移默化地对小学生进行生态教育，真正从思想上培养学生的生态文明意识。

二、结合生态文明的课本剧的实施

（一）确定主题，设置任务，角色代入启发学生思考

结合生态文明，设置贴近学生生活的内容，作为学生编写课本剧的主题，让学生充当剧本人物角色代入，引发思考、敲击心灵。

例如，在学习六年级上册Module 1 Country life 的课文后，通过城市生活的描述，引导学生思考城市存在的问题，比如河流污染、环境卫生、空气等问题，让学生以如何改变城市的这些问题为主题设计一个课本剧。

例如，六年级下册学习Unit 4 We can save the animals，世界因丰富而美丽，通过一个短片讲述现在动物的现状和危机，展示一些濒临灭绝的动物，最后展示几只可爱的小熊，引起学生的兴趣，引导学生发挥想象力，结合短片，以小组为单位设计一个课本剧，告诉人们当人类不断猎杀动物，最后就是一个黑白的世界。

这个课本剧给我印象非常深刻。有的小组写的是小熊面临的困境，树木被大量砍伐，小熊失去了家园和食物来源而濒临灭绝，呼吁大家减少砍伐树木；有的小组是讲述人类为了获取熊胆而杀害熊，造成熊的锐减，呼吁人类爱护动物。其中一个小组学生的作品令我印象深刻，这是一个故事题材的课本剧，题目是Lucky bears（幸运的熊），将小熊的处境和人类如何一步步转变自己对动物和自然的看法和做法描绘得淋漓尽致。

场景一：（欢乐音乐）

(旁白)Long ago， bears lived a happy life in the forest.Sometimes they chased and played together. Sometimes they climbed the tree to get the honey.

熊1：Yummy， yummy. I love honey.

场景二：

（旁白）One day， a hunter Ben got into the forest secretly. Why was he there? Suddenly ，the hunter saw the bears.

猎人： Wow， bear.

场景三：（哀怨）

熊1： My god， a hunter. Dangerous， run， run.

（旁白）All the bears ran away. But unfortunately， one bear was caught by the hunter. It was very sad and scared.

熊2： Help， help， mummy ， daddy， help me. Please，please， don’t kill me.

猎人： Oh， yeah， I have a bear. I can make a lot of money.

场景四：

（旁白）At this time， the hunter’s friend David walked in the forest and saw what happened. He loves the nature and the animals. So he stopped the hunter.

David： Stop， Ben. Don’t kill the bear.

猎人： Why?

David： Ben， don’t you know animals are our good friends? We shouldn’t kill them.

猎人： I …

David： Bears are in danger now. If we kill the bears，one day bears will disappear forever.

猎人： Em， yes. But …

David： Our children will never see them.

Poor children.

猎人： It sounds right. Poor children. But …

David： So for our children， we should love the animals.

Hunter： OK， let me see. Money? Children?

熊1：Please， please.

猎人： OK， I agree with you. I will stop killing the animals.

David： Great. Let’s try our best to protect the animals.

猎人： Let’s go for it.

场景五：

人熊一起说：No trading ， no killing.

Respect for life.

Love life.

通过这个作品，我们可以了解到在课本剧的编写和排演的过程中学生已经深刻明白要保护动物，并且还懂得应该从人的思想教育着手，说服猎人参与到爱护动物的行列中，这就是学生在潜移默化中已经意识到生态文明的重要性和自己应该如何去保护动物，保护自然界的每一个生命。

（二）表演后的评价和讨论

在表演后，由学生进行评价，重点是指出创新和成功的地方，谈谈可借鉴之处。另外，每个小组在表演前要提出一至两个和本组的课本剧有关的高要求的问题，表演后教师组织所有学生参与这个问题的讨论，通过激烈的讨论，学生互相了解彼此的想法，对问题有了更深层次的理解。

例如，刚刚提到的Lucky bears这一课本剧，这个小组提出的问题是：If you are the mother of the bear， thinking of your own child is caught by the hunter， how will you feel?如果你是熊的妈妈，想到自己的孩子在猎人的手里，你会怎么想？学生对这样的角色代入的讨论非常感兴趣，进行了热烈的探讨，学生说如果自己是熊妈妈，会求猎人放过自己的孩子，也可能会为了救自己的孩子而攻击猎人，这样人类和动物就变成敌人，人类不应该这样残忍地对待动物，动物也是生态世界中的一员，人类应该保护动物，和动物和平共存。

三、结语

生态保护，当以教育为本。在小学阶段利用英语科的特色，通过课本剧与生态知识的相结合这一特别的实践活动，能很好地让学生在参与的过程中培养生态文化意识，让学生在不知不觉中树立起保护自然、保护动物，人类与自然的和谐等理念。对小学生进行正确的生态文明教育，有助于培养学生树立正确的生态道德观念，切身践行人、自然、社会三者和谐共处、共同发展的宗旨；有助于树立健全的人格，促进学生的全面发展；更有助于培养人才，保证我国的可持续发展战略和生态文明建设顺利进行。