有效融入生活资源 打造数学生活化教学

□甘肃省靖远县第八中学 刘帅清

建立生活化数学教学情境。课堂是学生数学生活化教和学的主阵地。因此，开展数学生活化教学时，数学教师要巧妙地创设与文本相符的生活情景，善于引导学生还原文本内容为生活图景；要结合教学内容引导学生驰骋想象，巧借学生已有的生活经历和经验理解内容。教师要根据需要巧妙地融合教学内容和学生生活，搭建学生数学生活化学习的平台。促使学生在生活化的环境中自主学习，愉悦地感受数学魅力，培育学生生活化情感体验。生活化的数学课堂，学生的生活经验是教学的切入点，教师要引导学生在精心设置的“大自然”环境中深入情境，理解作者对“景”的描写手法与情感。

提出生活化问题。数学生活化教学，教师要重视学生数学阅读，巧用提问引出教学内容，有效激发学生思考和探究。阅读教学是数学生活化教学的有机组成部分，教师要结合课堂教学回归生活，积极开展数学生活阅读教学。数学生活化阅读，教师要有效整合教材和生活资源，把生活化问题作为阅读教学的契合点，促使学生主动学习。因此，数学阅读教学要妙用生活资源，促使师生课堂互赢。

沟通课堂教学与生活，让教学贴近生活。教师应结合学生生活经验落实数学课堂教学对学生的生活教育，让数学课堂教和学回归学生生活，引导学生从课堂到生活，再从生活到课堂，实现数学教学。生活化的数学课堂教学中，教师要让学生观察生活，巧用生活资源拓宽学生数学学习，让课堂紧密结合生活。积极开展思想生活化教学，是提升初中学生数学学习激情和自信学习数学的有效途径。数学生活化教学中，教师要创造性地使用教材，巧妙借助生活情境和经验，让课堂教学充满生活情趣，设计富有生活趣味的课外作业。

提高学生数学素养，加强生活体验。数学生活化教学要注重培养学生数学核心素养，引导学生在生活体验中培育核心素养。学生数学核心素养养成要依托丰富的生活情境，生动呈现文本情景，创设灵动而鲜活的数学课堂教学，引导学生模仿，让学生创造性地学习。

教学评价多元化。数学生活化教学要多元评价，有机整合教师点评、学生自评和学生互评。数学生活化教学鼓励家长的积极参与，让数学课堂成为学生、教师和家长的共同交互活动。课堂多元评价关注学生评价过程，要让评价成为提升学生主动学习的有效促进方式。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观和学习策略等都是课堂多元评价的维度，评价过程要穿插使用终结评价和形成评价。

有效整合媒体技术，开展多种活动营造数学环境。数学生活化教学，教师要善用媒体和网络技术，让数学课堂激情而充满魅力，把学生的数学学习置身现实生活中。如在教学有关天气内容时，巧妙利用媒体课件制作Flash动画，让学生在趣味活动中学以致用。教师要把有趣的活动引入课堂。利用课前几分钟让学生上台数学展示、讲数学小故事、接龙游戏，或改编课本习题，引导学生展示交流。

布置生活化的数学作业。拓宽开放的教材内容，教师要充分运用教材资源，有机结合学生课外作业和日常生活，让学生在作业过程中感悟和体验生活。教师布置生活化作业要熟知学情，针对学情设计恰如其分的作业，让生活化作业成为学生学习的乐趣。要布置多样化的作业，教师就要结合日常生活，要求学生完成作业的方式不拘一格，鼓励学生富有个性地完成作业。布置生活化的作业，教师要充分运用教材资源，将学生课外作业内容与日常生活结合，让学生在作业过程中感受生活，培养学生数学学习自觉性，使数学学习与生活相结合，即布置针对性作业，教师要全面了解对学生，了解学生学情等，针对学生实际情况设计相应作业，帮助学生更好地掌握知识，让学生把完成作业视为乐趣。布置多样化作业，即作业布置要结合日常生活，让学生用多种多样方式完成作业，鼓励学生用自己喜欢的方式完成作业。布置人文化作业。布置作业要贴近生活，能够帮助学生提高数学学习兴趣，促使学生灵活应用知识。

打造生活化教学情景，让生活走进课堂。思想教学要回归生活，教师要善于创设生活化课堂情境，提升学生学习思想的激情和信心。教师应在生活化情境中引导学生积极参与和亲身体验，丰富思想课堂教学，巧用课前三分钟出彩思想课堂教学，引导学生复述旧知、变式训练、讲数学故事等，结合课堂教学安排学生分享展示，拓宽数学生活化教学。数学教师要善用课前活动调控课堂，巧用课前活动展示学生风采，提高学生数学运用能力，拓宽学生数学学习途径；会用游戏活动激活课堂，巧用小游戏创设生活化情景，把游戏活动和学生生活紧密相连，使数学生活化教学出彩。

拓宽生活化学习空间，让数学融入生活。要让生活成为数学教学的大舞台，搭建学生数学实践的生活平台。课外活动是数学生活化教学的延伸和补充，是数学教学不可或缺的环节。教师要巧借课外活动训练学生的知识运用能力，让学生在活动中学以致用，丰富学生的生活体验。定期举办数学课外展示活动，搭建学生“秀”数学的舞台和载体。开展丰富多彩的数学课外活动，搭建学生思想交流的互动平台，让学生找数学和用数学，创设出学生数学学习的浓厚氛围，让学生在活动中运用和体验数学。

依托课堂搭建学生思想生活体验平台。学校教育教师要依托课堂，课堂教学中充分融入生活。数学课堂教学中，教师要引入生活实例，把教学内容与现实生活经验充分结合。课堂教学中教师要结合学生学情，分层提供不同层次的知识教学。渗透新课程理念教学，重视提升学生数学学习水平，帮助学生更好地运用数学。教师要结合生活需求科学调整教学内容，创设生活化教学氛围，有效凸显所需课堂教学的生活气息。数学课堂教学中，教师要采用生活化模式，根据学生知识水平给予相应学习任务，学生完成任务时要及时肯定、表扬，对未达到目标的学生也要做出相应的鼓励，有效提升学生的积极性。

科学运用多媒体技术创设生活情境，数学课堂教学要充分运用新媒体技术。教师要将媒体技术融入课堂，结合丰富多彩的生活资源，给学生创设有趣的生活情境，夯实学生数学学习基础。教师要巧妙利用电子白板的交互性，提供学生更多的表达、交流和分享机会，有效提升学生数学训练，促使学生积极运用所学知识解决生活问题。数学生活化教学，教师要将生机勃勃的生活充分融合在数学课堂中，用生命力的语言彰显生活气息，搭建学生精彩纷呈的数学学习和运用平台，在学生的学习生活中贯穿数学知识，有效提升思想趣味。思想教师要充分运用生活理念，创设学生生活里学思想、学习里用生活的课堂氛围，提升教学效益。

要促使学生在“做”中获得数学知识。数学实践活动是数学课堂的拓宽和延伸。数学课堂教学过程中，教师要让学生“多嘴多舌”——各抒己见，让学生在讨论交流中完善知识体系。教师要教会学生认真聆听他人发言，从他人的发言中查漏补缺自己的思考和思路，取长补短，弥补自己的学习短板。有效设置问题，组织学生参与数学探究活动。教师在组织学生问题探究时，要让问题针对活动，能有效促进学生思考。课堂教学要搭建学生实际操作的实践平台，提供学生知识体验的时空，提升学生数学实践技能。

要培养学生在“做”中解决问题的实践能力。动手实践是学生“用”数学的重要环节，是学生融会贯通知识的“金钥匙”。因此，教师应创设丰富的问题情境，用问题引导学生“玩数学”“做数学”“找数学”和“想数学”，引导学生在“玩”“做”“找”“想”中活学活用数学，搭建学生自主活动平台，创新数学课堂教学；根据学生特点创设面生活问题情境，搭设学生生活实践的平台，让学生在生活平台中展示和创造自己。