探析初中数学教学中学生创造性思维的培养路径

2020-12-18甘肃省陇南市武都区马街初级中学赵满珍

家长 2020年35期

□甘肃省陇南市武都区马街初级中学赵满珍

一、创造性思维的内涵

猜想的产生是学生应用创造性思维的前提条件，这种思维活动有利于学生创新能力的提升，进而使他们能更好地解决生活中的数学问题。培养学生创造性思维能力的关键就是教师致力于引导学生发散、集中思维。发散性思维还有一个别名为辐射性思维。发散性思维的运用，有利于帮助学生提高自身的数学核心素养。集中性思维就是将学生的发散性思维整合到一起，进而从中寻找最合适的方式处理问题。

二、培养学生创造性思维的重要性

培养学生创造性思维的根本就是教师将数学生活化。在传统的初中课堂教学过程中，教师往往占据着主体地位，教学过程的人性化程度远远不够，这就使数学知识和现实生活无法很好地结合，并且这也不利于学生数学应用能力的提升，从而使学生失去对数学学习的积极性。而解决以上问题的关键就是教师在教学过程中致力于对学生创造性思维的培养，提高学生学习的主动性，帮助他们灵活运用数学知识，使学生深刻体会到数学学习的魅力。要想提高学生的创造性思维，教师就应将数学知识和实际生活有效融合到一起，立足于学生的实际情况，并引导学生自主解决数学问题，以此为学生创新精神的提升提供保障，最终实现提高学生数学成绩的目的。

三、培养学生创造性思维的有效策略

（一）致力于设计层次性较高的课堂问题

掌握此阶段的数学知识并不是学生的长期学习目标，学生数学学习的终极目标是通过对数学知识的学习，掌握解决生活中实际数学问题的能力。所以，在初中数学课堂教学中，教师应致力于设计层次性较高的数学问题，以此引导学生不断发散、集中思维，最终使他们各个方面的能力都有所提升。

例如：在学习《一元一次方程》一章时，教师可以引导学生对4（x-237）+（238-x）=1 方程进行求解。一般在这种情况下，学生首先想到的就是去掉括号，之后再计算，这样的计算方式无疑是正确的，但是由于计算量相对来说不算小，出现错误的概率非常大，此时，教师就可以提示学生：将等号后面的1 换成238-237，这样一来，学生出错的可能性就会大大降低，同时还能在很大程度上减少学生的解题时间。

（二）鼓励学生不拘泥于常规

任何一个学生都是一个独立的个体，他们的性格特征以及学习能力都是完全不同的，但是学生在学习方面的潜力还没有被完全开发出来。因此，在实际的数学教学过程中，教师要引导学生从多个方面去考虑事情，鼓励他们不拘泥于常规，致力于思维的不断发散和集合，直至找出新的解题思路，进而为学生创造性思维的提高提供助力，也为学生的全面发展奠定根基。

就拿《几何图形初步》一章为例，在寻找梯形问题的解题技巧时，学生首先考虑的就是辅助线，但是通常来说延长两腰找交点，找底边上高的对角线的这种做辅助线的方式，就是学生最常用的方法，也是很多学生能想出来的唯一办法。在这种情况下，教师就要致力于学生思维的发散，鼓励他们寻找各种做辅助线的方法。教师在课堂教学中应给学生创造足够的思考空间，尊重他们在课堂教学中的主导地位，同时教师还可以以学生对数学知识的掌握程度为切入点，结合数学学科的特点，将学生分成4-6人一组的学习小组，并给他们布置一定数量的课后思考题，让他们通过小组探讨抑或是做实验的方式解决教师提出的问题。

（三）致力于创造性思维教学氛围的创设

良好的教学氛围可以吸引学生的注意力，使学生积极主动并且长时间地参与到课堂教学活动中，同时还具有提高学生的创造性思维的作用。在实际的数学课堂教学过程中，教师应以教学内容为核心，创设能培养学生创造性思维的课堂教学氛围，提高学生对数学理论知识的掌握程度。教师在创设创造性思维教学氛围的过程中，必须将学生自主学习能力的提升重视起来，以此提高他们自主运用创造性思维的能力。

例如：在学习《正数和负数》一课时，教师可以立足于课本内容，创设吸引学生的教学情境。比如，教师可以将生活中常见的与“正数和负数”有关的图片利用多媒体教学工具播放出来，以此吸引学生的注意力，使学生更愿意学习数学知识，进而提高他们的创造性思维能力。在给学生讲述负数的概念时，教师可以引导学生在生活中寻找负数的踪迹，让学生更好地理解负数的概念，以此提高他们的自主学习能力，例如：当我们用手机支付宝付款时，一旦付款成功，那么支付宝的页面上就会显示出负数。这样的教学氛围对学生创造性思维能力的提升有着非常大的帮助。