基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

2020-12-18甘肃省白银市平川区第二中学王兴文

家长 2020年35期

□甘肃省白银市平川区第二中学王兴文

一、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的意义

在初中阶段，培养学生的数学核心素养是十分必要的，不仅可以提升学生的数学综合水平，还能锻炼学生的数学思维，形成良好的学习习惯。首先，可以加强学生对数学的了解和认知。在培养初中生的数学核心素养时，教师可以有效引导学生进行整体的知识认知，并对数学概念和数学思维形成系统的教学，让初中生树立数学学习意识，掌握好如何进行数学学习的技巧，最终提升数学综合水平。数学核心素养的培养过程就是数学知识和数学能力积累的过程，在具体的教学过程中，教师要帮助学生树立大局意识，在练习时遇到数学难题后，要通过自己的基础知识和技能进行解决，如果自己不能解决时，要及时向教师和同学请教和讨论，最终使问题得到解决，自己也能提升数学能力。其次，通过培养数学核心素养，激发初中生的数学兴趣。在教学过程中，教师可以不断创新数学教学的方式，丰富教学的内容，使学生的学习兴趣得到有效激发，对数学的学习动力得到增强，在探究数学知识时，促进学生自主进行了解和学习，并且帮助初中生具备积极向上的心态，以数学乐趣为原动力，促进数学课堂学习效率的提升和质量提升。

二、基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学存在的不足

（一）教学目标整体性不强

在开展初中数学教学活动过程中，教师不仅要提升初中生的数学基础知识掌握的能力，还要提升初中生的数学逻辑思维能力和应用数学知识的能力。同时，还要端正学生数学学习的态度、增强学生互相竞争学习的劲头。在传统的教学模式下，数学教学目标和教学理念相对滞后，还是着眼于如何夯实基础知识上，而忽视了学生的自主学习能力和探究能力的培养，导致学生不能有效运用数学知识举一反三，造成这种情况发生的主要原因是教学目标的整体性不强，学生的教学侧重点偏移。

（二）教材有效利用率不高

初中数学课本中所包含的数学知识，都是最基础、最实用、最详细的数学知识，是培养初中生核心素养的基础依据。但是在教学过程中，部分教师对于数学教材的内容教学并不够深入，对数学知识讲授比较全面，而对于教材其他内容的挖掘程度就比较浅显。另外，教师在教学时，一般侧重于运用死记硬背的方法进行教学，而忽略了初中生数学兴趣的培养，导致初中生长期处于压抑的状态下进行学习，其学习效率并不高。

（三）主体与主导之间的矛盾突出

在具体的教学过程中，学生只有有效掌握了数学的技巧和学习方法，才能有效提升数学综合素养。但是，在实际教学过程中，多数初中生还是沿用传统记忆式的学习模式，不仅不能灵活运用数学知识，也不利于学生将数学知识承上启下地运用。造成这种情况产生的主要原因是：初中数学教师没有充分重视初中生的学习主体地位，而自身主导性教学作用也没有充分发挥出来。教师在教授知识时，没有有效引导学生进行自主思考和自主探索，并且没有充分结合学生已经掌握的知识和将要学习知识之间的关联，而是生硬地进行教学活动，从而导致了初中生的学习方法和学习思维上出现问题。

三、基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的策略

（一）科学合理地制定数学教学目标

在培养初中生数学核心素养的过程中，数学教师首先要明确教学目标，通过教学目标科学合理的制定，使教学的方法性更强、学习的目的性更明确。第一，教师要解读课程标准，把握教学的整体方向。国家数学课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有重要的教学地位和作用，也是教师教和学生学的主要依据。教师对课程标准的认知程度越高，数学教学质量就越高、学生学习的效果就越好。第二，结合教材内容制订教学计划，使学生的学习步骤有一定的规律性，将数学的基础知识有效整合，使其可以顺利承接。第三，有效分析学生的具体学习情况，掌握学生的知识技能运用情况，了解学生的数学思维锻炼情况，结合学生的学习态度，掌握学生的数学知识认知水平，充分考虑到学生的学习差异性，从而帮助初中数学教师科学合理地制定教学目标，并有效实现教学目标，使初中生的数学综合素养得到全面性的培养。

例如：在学习人教版初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”知识点时，首先，教师让学生进行有效的课前预习，初步了解相交线与平行线的概念和定理。然后，教师进行讲解相交线和平行线，并对其知识点进行有效的讲解，充分确定学生的学习目标：通过相交线和平行线的知识点学习，学会几何学习方法和分析方法，以及帮助学生规范书写格式，培养几何分析意识和能力，使学生学习总结。最后，在学习目标充分确定以后，就可以开展有针对性的探究学习。

（二）深度挖掘数学教材中知识点

在具体的数学教学过程中，教师要充分研读和分析教材内容，充分制订教学计划。深入挖掘教材可以从以下几个方面着手：第一，尽量以实际问题为模型，引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性。教材的特点是贴近生活，将基础知识与实际生活紧密联系。因此，在设置教学问题情境时，教师要结合教材内容，引发初中生的深入探究学习，通过探究的过程，发散学生的思维，引导学生积极动脑，主动地参与学习。第二，课堂上增加学生对教材内容的讨论交流，通过教师与学生、学生与学生之间的互动讨论，让学生深入分析教材内容，掌握教材的基础知识点，对课后习题等进行有效练习，使学生可以认识到教材内容的趣味性和逻辑性，从而养成良好的数学思维逻辑。教师通过教材可以为初中生提供形象、直观的学习素材，引导初中生仔细观察。第三，注重数学教材的开放性。由于初中生的知识掌握水平和运用水平存在差异，教师要特别注意学生通过运用合理的教学方法，帮助学生缩小差异，从而全面提升初中生的数学综合素养。在教学设计上，要注重选材新颖、挖掘教材的奇特内容，并且给予学生充分的思考和探究的空间。教师要在数学教材中挖掘出具有开放性的习题内容，或者根据教材内容制定出相关的开放性习题，从而落实教材开放性的特点，使学生可以得到有效锻炼。第四，突出创新，重在探究。教材中的内容虽然是基础，但是为了使学生的学习效率和学习兴趣得到提高，创新是必不可少的教学手段。因此，教师在对教材内容进行挖掘的时候，应有效地增添探究性教学的内容，使学生可以多角度地进行思考，领域数学的精髓和魅力，从而激发初中生的创造性思维和创新能力。

（三）构建氛围良好的数学教学课堂

要想使初中生的数学核心素养得到有效提升，就要为学生提供优质、高效的数学学习环境，构建氛围良好的数学教学课堂是最有效的途径。所以，在日常教学中，教师要端正学生的学习态度、不断开拓创新出有效的教学方法，吸引学生的学习兴趣，增强课堂参与的积极性；在探究数学知识的过程中，使学生的数学思维得到良好的发散，在有效的课堂氛围学习中，愉悦学生的身心，使其可以具备良好的学习情绪，从而有效提升数学学习水平。基于新课改的要求，教师要认清学生是学习的主体，自身也要充分发挥主导作用，帮助学生合理规划学习目标，使其可以提升自主探究能力，增强自主学习的意识。