小学一年级学生数学口算的教学策略

江苏省常州市新北区孟河中心小学 恽 蝶

小学一年级的学生比较活泼好动，自我控制能力比较差，注意力也不是很集中，在数学学习上比较困难，尤其是在口算这方面。为了获得良好的学习数学的习惯，取得好的教学效果，老师在教学过程中应当充分激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，从而提高课堂效率。

一、口算的含义及重要性

口算也可以说是“心算”，是当前小学一年级数学教学中应用比较广泛的一种方法，口算也就是指在不借助其他任何工具的条件下，以自己的思维、语言计算出结果的一种算数方法。口算不仅是小学生学习数学的基础，同时，具备快速以及正确算出数值的方法还能体现出小学生的综合水平。通过口算，不仅能培养学生的算数能力，同时提高了他们观察问题、分析问题和解决问题的能力。

二、强化口算能力的意义

1.利于学生数学素养的提升

数学计算是数学学习中不可或缺的一部分，没有了数学计算，我们的数学教学和数学研究就很难开展下去。由此可见，计算能力不仅能够培养同学们的数学思维，而且还能培养他们的数学能力，作为计算能力最基本的口算，更是与学生的数学学习密不可分的，因此，口算能力对小学生后续的学习有着非常重要的作用。

2.利于数学课程发展

数学学习要求具备较强的严谨性和逻辑性，所以在教学的过程中需要通过数学计算来培养孩子们的思维能力和逻辑能力，以此来促进学生的思维严谨性和观察能力的提高。数学计算能力在小学数学教学中是不可或缺的一部分，同时，数学计算对数学这门学科有着十分积极的促进作用。

3.利于学生学习能力发展

计算能力提升的同时也提高了学生的思维能力和观察能力，这对学生后续的学习有着十分重要的影响，为他们的发展打下了坚实的基础，培养了良好的数学学习习惯和学习能力，同时也为其他科目的学习创造了良好的学习条件。计算能力的提高使学生有了活跃的思维方式，在面对其他学科学习时，可以快速回答教师所提出的问题。

三、强化口算能力的措施

1.注重直观演示

一年级的数学比较简单，没有十分复杂的数学理论，所以教师应该把教育重点放在培养学生的数学思维能力和逻辑能力上。通过实物的感受来完成数学知识的表达，是现在教师进行小学数学口算能力培养的主要形式。因此，教师可以从学生认识十以内的数字时进行口算运算的教学，同时在教学过程中需要注意直观演示，可以对学生展示他们比较感兴趣的图片、数字卡和模型等有利于他们记住的物品，这样可以强化学生的数感。其次，教师也可以让学生通过分一分、拼一拼等这些直观操作来建立表象，以此来掌握十以内的数的组合和分解，这样可以让他们进一步熟悉十以内加减法的运算方式。

例如，教师就可以利用多媒体向学生展示装着9 个小球的箱子，再将另外准备好的2 个小球拿出来，问学生：“你们思考一下，怎么能看出来老师这里有几个小球呢？”这时候可能就会有学生说：“我们可以将外面的两个小球中的一个放进小箱子里面，这个时候小箱子里面就有10 个小球了，外面还剩余一个小球，所以我们有11 个小球。”老师就可以向学生讲解：“这就是我们所说的口算中的‘凑10 法’，是不是感觉很有意思呢？同学们在以后的数数中就要想起来我们今天所学的知识。”这样可以提高学生的口算准确度，也可以提升他们的思维能力。

2.注重常规练习

我们在数学计算过程中是否拥有良好的算数习惯，将会影响到学生的计算能力。大量的调查结果表明，学生缺乏认真学习的态度和良好的学习习惯，很大程度上是造成学生数学计算能力缺失的原因。所以，教师在数学教学过程中既要严格要求学生，也要积极帮助并且引导学生养成良好的计算习惯。教师在计算过程中，要注意培养学生独立的审题能力、分析题目的能力，这样才能促进学生自我检查和验算，让他们养成良好的独立纠正错误的习惯。例如，教师在一堂课结束之后，可以给学生布置一些与课堂内容相符的练习题，这样可以锻炼学生自己思考问题的能力。在学习“分一分”这一课时，老师就可以给学生布置课后练习，让他们和家长一起完成，认识家里的东西，并用口算将所看见的东西加起来，这样不仅复习了所学的内容，而且锻炼了学生的口算能力。

3.培养口算习惯，提升口算技能

口算中出现的许多错误是孩子粗心大意等不良习惯造成的，如将算式中的“0”看成“6”，把“3”看成“8”，“+”看成“-”，或者心里想着“35”，写成“53”，运算顺序颠倒，“63-19”，个位上的“3-9”算成“9-3”等。因此，良好的口算习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期有目的地训练。在教学过程中我随时对学生进行教育，让他们知道养成良好口算习惯的重要性。口算时，严格要求学生做到看、想、算、检四个环节，即“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”。