强化小学语文作文指导效果的若干思考

□甘肃省定西市岷县中寨学区小寨片 王法

小学生在小学语文的教育教学当中，重要的一点就是提高小学生的写作水平与学习效率。因此，在日常的语文教学课堂中，教师必须正确有效地引导学生进行自主学习并且激发其对写作的兴趣，最终提高小学生的思维逻辑能力和想象力。在作文中可以体现出学生对所学语文综合能力的掌握情况，因此提升小学生的写作能力是教师十分重要的任务。

一、目前语文教师指导语文教学的普遍问题

（一）学生缺乏主体性

目前在我国的小学作文指导课程中，小学生尤为缺乏的就是主体性。教师在指导小学生写作时，常常都会忽视学生的主体地位，命令学生按照自己的思路写作，这样会将学生的写作思路封闭，长此以往会让学生失去对写作的兴趣，导致其面对写作文只是应付了事，甚至会出现厌烦写作的心理，因此很难提升其自身的写作和创作能力，会严重降低学生的学习效率。

（二）学生缺乏创造性，写作内容千篇一律

由于教师对作文的命题局限化的指导，就会导致学生写作的内容出现千篇一律的情况，长此以往会让学生失去对写作的创造性，在现实中每个学生都是一个独立的个体，其看待事物都有个人独特的视角，所以教师应该抓住这一点，将学生的独有视角放大，这样可以有效提升学生的创新和思维逻辑能力。

二、在指导过程中，教师应该遵循的基本原则

（一）以学生为主体，坚持主体性原则

新课程标准倡导将学生作为学习主体，因此，语文教师在对学生进行教育教学时，应注重学生的思维，尊重学生的想法，以培养学生的写作兴趣为首要任务，只有这样，才能最大限度地激发小学生的写作潜能，打造出属于自己的故事。

（二）建设开放性作文题目，坚持创造性原则

教师在设立的作文题目要具有开放性，在日常教学中教师只要给学生提供写作大体的方向即可，适时调动学生对写作的积极性，在过程中教师提供一些基本的时间、人物及地点方可，其他就留给学生自由想象。

比如，人物：老人、外卖员、女司机；地点：马路人行道；故事：撞倒过马路老人。这种设计题既没有明确人物关系，也没有体现事物的直系关系，这就对学生的思想留有巨大的发挥空间，文章内容可以写：老人过马路时被女司机撞倒后逃逸，外卖员扶起被误会；还有外卖员扶老人过马路时女司机主动上前帮忙等，故事不同所对应的结局也就不同，这样的写作模式会加强学生的创作思维，而且合理拓展学生的思维逻辑，能够有效提升其写作能力。

三、强化小学语文作文指导效果的方法与策略

（一）合理利用生活当中的趣闻，增强小学生写作的积极性

小学语文教师在培养小学生写作能力时，要激发小学生的写作兴趣与主动性，让学生喜欢语文，并将写作作为自己的爱好，并逐渐养成写作习惯。兴趣是最好的老师，因此，只有学生具备足够的写作爱好，并产生浓厚的写作兴趣，才能充分发现生活当中的趣事，将所见所闻叙述到纸上。另外，在实际的教育教学中，语文教师还要引导学生注意身边的人物与事物等形态，激发小学生的想象力，鼓励小学生勇于开口。

（二）仔细观察生活当中的细节，激发小学生的创造力与想象力

日常对小学生进行教育教学时，语文教师应积极引导学生时刻注意生活当中的细节。小学生的年龄较小，其好奇心较重，但是持续的时间很短，很难在对一件事情产生长时间的兴趣，因此，教师应对小学生加以引导。例如，在日常的教学课堂当中，对学生讲述一件事情的另一面，教会学生观察事情背后的细节，督促学生仔细观察，并在观察后进行总结，只有这样，才能使小学生将注意力集中到一点，使观察内容变得有意义。

（三）读写结合，进行开放式教学

阅读也是学生积累经验与知识的有效方式之一，因此教师在教学课堂当中应积极鼓励学生进行阅读，进一步开发学生的思维逻辑能力。另外，在小学生进行写作时，教师可以先让小学生将所要写的故事概述出来，然后再进行修饰，写在纸上。通过这样的方法，可有效提高小学生的表达能力与思维能力。

（四）让学生参加作文点评，发现问题

当小学生作文完成后，教师可以设立一节专门点评作文的课堂，让学生互相阅读，互相点评，找到各自作文当中存在的问题，互相督促进行改进，并互相学习。这样可以有效培养学生发现问题的能力，也能提高学生写作能力的积极性与兴趣。

四、结语

要想使小学语文作文指导的效果得到提升与强化，语文教师应全方面地进行思考与分析，找到更适合的教学方案，并注重激发小学生的写作兴趣，使小学生拥有良好的写作能力与写作习惯，促进小学生素质的全面发展。