高职院校畜牧兽医专业教学团队建设实践与探索

王正虹，韩建强，高俊男

（玉溪农业职业技术学院，云南 玉溪 653100）

近年来，国家高度重视高等职业教育的发展，高等职业院校面临机遇和挑战，这对高职院校教师队伍建设提出了新的要求。专业教学团队及其建设，对学校不断深化改革、课堂教学质量的提高、高素质专业人才的培养输送等方面的影响至关重要。本文以玉溪农业职业技术学院动物科技学院积极探索专业教学团队建设为例，具体阐述了畜牧兽医专业教学团队建设过程中进行的改革和探索。

1 畜牧兽医专业教学团队建设现状和存在问题

1.1 师资缺乏，结构不合理

玉溪农业职业技术学院畜牧兽医类专业目前在校授课班级13个，设有畜牧兽医、动物医学、宠物养护与训导、宠物临床诊疗技术和动物药学5个专业。现有畜牧兽医专业类教师21人，双师型教师16人，缺乏宠物类和动物药学专业老师，加之校外企业兼职教师很少，使得专业教师教学任务繁重，师资力量匮乏。受经验及其他多种因素的影响，专业教学团队建设比较注重师资队伍的专兼比、专业教师的双师素质等，因此，对专业教学团队的建设规划重视程度有限，在根据专业人才培养方案确定教学团队的建设目标方面能力也受到很大限制。

1.2 实践教学力量薄弱，缺乏有效的教学质量监控体系

高职院校一直以来都致力于为社会培养职业技能型人才，这就需要在教学中保证开设一定比例的实践教学内容，因畜牧兽医类专业的特殊性，实践课的开展大都需要饲养各类动物等，只有提供足够的资金和场地才能保证教学实践活动正常进行。受学院实验实训条件的限制，专业类实训课程的开展较为有限。教师很难从专业人才培养层面设计筛选开展实践课的内容，而是首先考虑学校目前的条件能开设什么样的实训项目，实践教学力量薄弱。课程作为实现专业人才培养目标的有效载体，目前虽然制定了课程标准，课程标准的可行性、质量把关、执行情况、课堂教学质量、教学结果等质量监控体系还没有有效建立，仍停留在行为层面。

1.3 缺乏专业团队建设的整体规划

对专业教学团队建设重视不够，缺乏整体规划。目前对畜牧兽医类专业资金投入和支持力度不够，专业建设主体责任主要落在系部，可系部自身又没有资金，很多的实训资源在不同的系部之间也不能共享。此外，人事制度僵化，新老团队带头人之间交接不畅，活动经费缺乏，相关制度也不健全。

2 专业教学团队建设实践与探索

2.1 以课程建设为重要载体，做好团队建设规划

在进行专业教学团队建设过程中，围绕畜牧兽医类专业人才培养目标，明确团队建设目标，针对每位专业教师的身份背景、教学经验及能力水平等差异，以课程为依托，首先组建2～3人课程小团队，课程小团体可由系部指任一名教学经验丰富的主要负责人，考虑学院专业发展兼顾教师个人职业发展，注重小团队内部的传帮带和相互交流。每位老师根据自己的情况可先自行报名2～3门课程到教学主管处备案。每个专业负责人根据本专业的人才培养方案确定开设课程后，由系部教学主任召集教学主管、教学秘书和专业负责人综合专业发展建设目标、任务和要求，并考虑老师知识技能互补，讨论确定各专业班级课程任课老师，组建起各自的专业教学团队。

2.2 优化课程内容，保证教学质量

针对目前畜牧兽医类各专业的人才培养目标有差异，同样的课程在不同专业开设的目的目标不同。为保证课程教学质量，课程的教学内容和知识体系每个专业制定自己的课程标准，系部教学单位要做的就是建立健全课程质量监督体系。这一问题也在目前学院开展的教学诊断与改进工作中取得一定突破，即通过学期末各个老师说课程活动，全系老师参与、专家评审中突显出来，为下一步的专业建设打下良好的基础。鼓励授课老师在教学过程中，及时跟踪最新科学前沿及发展动态，并在教学过程中增加相关内容，使学生了解学科发展的最新理论、方法和内容，增加区域特色的内容和案例。

2.3 创新实践教学模式，提高教师的专业素养

目前学生大部分都是一直读书参加高考来到学校学习专业，对专业以后工作岗位的性质内容缺乏真实体验。考虑以往教学中学生对专业学习的模糊性认识，畜牧兽医类专业尝试进行了改革，调整了人才培养方案，和企业合作，畜牧兽医的学生上完专业核心课后第二学期就送至企业进行岗位认知实习，一学期以后回到学校上专业课；经历这一过程，老师上课的感觉是学生学习主动性增强，专业学习目标更加明确。老师在授课过程中也可以根据学生在岗位认知实践中碰到的问题，抓取案例，设计实践内容，凝聚知识，激发学生专业学习兴趣，培养其解决问题的能力。

2.4 有效使用网络教学综合平台，创新教学方式方法

随着教学辅助手段的快速发展，应用网络教学平台作为辅助教学工具已成为潮流和趋势。依靠云课堂、中国大学MOOC 网等综合教育平台，构建丰富的专业课程教学资源库，实现教学资源的通用、共享、易利用、可持续等。既满足了师生教与学的需要，又满足了不同起点学生的需要。云课堂的使用，教学方式的多样化，使得测评科学化、教学质量监控过程化。

2.5 考虑学生毕业就业，完善课程体系设置

分析动科系近年毕业生就业情况发现，毕业后继续求学者占比较高；结合畜牧兽医类就业形势，为提高学生在就业市场的竞争优势，通过执业兽医师考试是必然选择，也是提高行业服务水平的见证。为此，畜牧兽医类专业课程体系设置考虑了学生的“就业+ 工作过程”，增开了专升本必考的《动物学》和《执业兽医师资格考试辅导》课程；推行“1+X”证书制度；学生毕业前组织专门培训，参加动物疫病防治员、检疫检验员、家畜饲养员等职业资格鉴定考试，要求至少考取一个证书才可毕业。鼓励学生在校期间学有余力去参加培训通过其他专业考试。在专业团队建设方面，已有14位老师通过了国家职业兽医师资格考试，专业团队老师在平时授课时，也将国家兽医资格证考试的考点纳入重点讲解，提高畜牧兽医专业教学的有效性。

玉溪农业职业技术学院畜牧兽医类专业在做好专业团队规划、优化课程内容、创新实践教学模式、有效使用网络教学综合平台、完善课程体系设置等方面进行改革和探索，不仅在一定程度缓解了动物科学系师资缺乏、教学任务繁重的困境，也保证了专业人才培养质量。从麦克斯公司对本院近2年毕业生就业年度质量报告的数据可以看到，畜牧兽医类专业毕业生无论是就业率还是就业质量、满意度都排全院专业之首，用人单位对本院畜牧兽医类专业人才的满意度也较高，校友推荐度也排全院首位。