论大数据时代民族地区高中历史教师信息素养提升

□甘肃省临夏州积石山县民族中学 张采

伴随着信息网络技术的发展，海量数据和资源出现在我们周围，如何对数据和资源做好分析、筛选、归类、整合并运用以创造价值，应是我们需要考虑的。在民族地区高中历史教学中，教师应选取应用适合具体学情的数据和资源以提升历史教育教学质量，为此需要教师注重提升信息素养和能力。

一、思想认识上重视信息素养的提升

一是历史学科的教育教学需要我们重视信息素养。所谓“论从史出”，然“信史难求”。历史学科的重要特征就是以大量的历史资料为载体，并对其进行分析理解，以史为鉴，以使人类和社会的发展更趋理性美好。但在大数据时代，各种真伪难辨、虚实结合的信息大量地充斥在网络之中，很容易影响和干扰高中生对正史的认知和理解，影响他们对社会和人生的认识建构和为人处世的态度和行为。为此，高中历史教师除了讲授教材内容外，也需要提升自身的信息素养，从而提高学生的信息素养，帮助他们更好地选择和鉴别各种历史信息，以提高学科素养。

二是新时代对教师专业发展的要求。时代和社会的发展对人才培养提出了新的要求，教育教学应通过学科知识的认知和理解，培育提升学生的创新意识与综合能力。为此教师需要首先成为学习型、创新型的专家型教师，即具备终身学习的能力，而当今时代，借助网络途径学习提升可以说是最便捷高效的方式之一，那么，对信息素养的提升也就显得非常迫切。

二、资金政策上争取信息技术软硬件的支持

巧妇难为无米之炊，信息素养的培养和提升也必须借助一定的载体。一方面，对于高中教师本身而言，可购置一些基本的硬件，如电脑、摄像机、数码相机等，并尽可能掌握一些常用软件，如Microsoft office系列办公软件、会声会影、Photoshop等；另一方面，民族地区高中学校应努力争取资金及政策的支持，加强硬件软设施的配备和信息化建设，为提高教师信息素养准备好前提。如教师办公室及授课教室的计算机配置、校园网络等，还应对当前设备进行升级换代，使其更加便捷。当然如果因资金等因素限制无法及时实现设备的更新，也得保证有专门的人员进行定期不定期的维修护理。此外，还需要必要的软件支持，如各种优质教育网站的开通使用、资源库的建设等。其中在历史学科资源库的建设方面，应充分发挥集体的智慧，将当前分散的资源进行搜集选择并系统地优化整合，努力实现资源共享，提升资源的使用效率。

三、提升渠道上注重多渠道多层面的努力

在提升渠道上，主要包括如下方式：一是向学科内部或校内其他擅长或精通信息网络技术操作及应用的教师虚心学习；二是积极参与线下的各种信息网络培训；三是认真参与各级各类网络培训。为提高培训效率和质量，我们建议：首先，相关部门在进行培训安排时应尽可能选择高质量、具有时代性的网络培训项目；其次，学校应保证教师有条件、有时间和精力参与培训；最后，在安排培训任务时尽可能有针对性，安排有此方面需求的教师进行培训。当然，历史教师还应注重平时自主地进行专门性的学习。

最后，需要强调的是，信息素养的提升还需落实在具体的教育教学实践之中，所谓实践出真知，而不能将提升仅停留在口头上或者体现在培训任务或数据中。因为它不仅关系着历史学科教育教学质量的提升和教师的专业成长，更事关高中生历史学科核心素养的培养和未来的成长发展，也关系着民族地区的长远发展。这就要求包括教师自身、学校、政府以及社会各方面的通力合作，协调配合，才能真正地提升教师的信息素养和能力。