核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

福建省松溪县松航小学 董慧金

在人们的日常生活与学习生活中，总是在接触新鲜事物，产生新的认知，而在这个过程中，人们产生怀疑、不解、质疑的态度，就产生了问题意识。在当前的教育形势下，问题意识是一种宝贵的思维品质，因为在教师单方面的讲授中，学生只需要被动接受知识，进行机械化的记忆，这在一定程度上压抑了学生的创造性与思维的开放性。而在教学中培养学生的问题意识，有利于学生怀疑知识，向真理挑战，激发学生的创新思维，培养学生良好的思维品质。

一、核心素养导向下小学生问题意识培养的重要性

1.有利于培养学生的数学学习兴趣

数学核心素养反映了数学的本质和价值，其中所包含的综合能力素质与数学思想都是学生学习数学的良好基础。由于数学学科具有一定的抽象性，小学生在学习数学学科时往往会遇到较多的问题。一些学生较为内向，不善于提问，寻求帮助，就容易对数学学习失去信心。培养学生的问题意识，有助于帮助学生在学不懂、有问题的时候敢于质疑、及时提出问题，从而获得教师及时的解答与帮助。这能够使学生在学习数学课程时及时解决问题，从而对数学学习产生信心，逐渐培养起数学学科的学习兴趣。

2.有利于教师及时发现教学中的不足，实现教学相长

问题意识不仅要求学生对知识、事物有质疑精神，更需要学生在课堂上与教师之间进行交流互动，对教师的观点敢于提出疑问，在课堂上对教师出现的错误进行及时纠正，从而提高课程质量。在学生的问题意识驱动下，教师在课堂上更有动力为学生讲述知识，也能够从学生的意见和提问中提高自身的教学水平与综合素质，促进教学能力的提升。对学生进行问题意识的培养有利于学生与教师之间增进感情，平等地进行交流沟通，在相互促进中获得进步与发展。

二、核心素养导向下小学数学课堂对学生问题意识的培养策略

1.创建平等的新型师生关系

培养学生的问题意识需要锻炼学生的勇气，让他们敢于在课堂上在教师面前说出自己的质疑与疑问，这样才能够发挥问题意识对学生产生的积极作用。但是在现代教育中，一些数学教师仍然坚持传统的教学方法，在教学过程中扮演权威型的角色，对学生实行“填鸭式”的教学，这样既不利于学生问题意识的培养，也不利于增进师生感情，使学生积极参与到数学课堂中。建立新型的平等的师生关系，需要数学教师转变教学观念，转变角色意识，在教学中主动与学生做朋友，增进彼此之间的交流互动与沟通，加强了解与互相理解，从而使学生在课堂上敢于向教师提出问题，对教师所讲的内容进行大胆质疑，这样也有利于学生在这个过程中对知识有更加深刻的理解，在数学课堂上获得更多的收获。

例如在教学过程中，教师可以适当地采用风趣幽默的形式提醒学生注意听讲，而不是用十分严厉的眼神和语气震慑学生；在学生提问或者回答问题时，教师要尊重学生的观点，给予他们正面的肯定与鼓励，对于一些错误的理解，教师需要对他们进行适当的引导，而不是否定，这对于培养学生的数学学习自信心有着很大的帮助。

2.创设教学情境，形成良好的数学学习氛围

外在环境对学生的学习态度、思维的专注程度都有着很大的影响。教师培养学生的问题意识，需要在课堂上为学生创建有利于质疑、解答与思维辩驳的良好的课堂环境。轻松愉悦的开放课堂环境能够促进学生思维的发散与创造力的迸发，学生积极动脑思考能够使其对知识、新鲜事物以及教师讲授的内容进行充分的思考，从而勇敢提出自己的疑问。相反，在较为严肃、死板的课堂上，小学生的学习兴趣与课堂参与积极性都会有所下降，对教师所讲授的课程内容也会注意力不集中，缺少专注的思考，既不利于培养学生的问题意识，也不利于促进学生的创新思维能力与逻辑思维能力的发展。

在小学数学课堂上，教师需要充分调动学生的学习兴趣与参与课堂的积极主动性。这就需要教师在课堂上创建良好的教学氛围，对学生产生足够的吸引力，同时为学生带来一定的情感体验，帮助学生融入课堂，参与课堂。教师可以借助多媒体教学，采用情境教学法，创建贴合生活实际的教学情境，例如创设生活情境，或是将数学问题涵盖在小故事之中，从而使学生能够对数学问题的探索与探究产生兴趣，在课堂上积极地思考。

3.创建开放式课堂，培养学生的自主探究能力

开放式的课堂倡导开放的教学模式、开放的教学态度，学生在开放式的课堂下更能够对数学知识与数学问题进行自主探究与学习，在学生进行自主探究与学习的过程中，更加有利于从中发现问题，提出疑问，通过质疑与讨论，或是请求教师的帮助，实现对知识的多方面的巩固与理解，既能够加深学生对当堂课程知识的记忆与理解，又能够培养学生的自主学习与深入探究的能力，通过对学过的知识方法的整合与利用，帮助学生构建数学核心素养。在开放式的课堂模式中，教师通过巡视与参与学生的思考讨论的方式，更便于在短时间内高效地为学生解答疑问。

教师组织开放式的课堂教学，需要注意的是，小学生的能力水平有限，对于开放课堂，教师要加强对学生的引导和帮助，在设置教学任务与题目时，注意难度的把控和其中数学知识的运用，开放式的课堂的深入应遵循由简到难的过程，使学生逐渐适应。其次，班级中的学生之间能力水平参差不齐，他们在学习同一知识点时往往会在不同的地方遇到困难，这就需要教师在开放课堂教学中进行合理的分组，能力相当的学生分为一组，便于教师因材施教，集中解决问题；能力水平不一致的学生分为一组，便于学生之间互帮互助，对疑问进行讨论解答。这两种方式各有利弊，都是需要教师在实际教学中考虑到的问题。

4.加强实践教学，利用数学解决实际问题

小学数学是一门实用性较强的学科。例如行程问题、统筹规划问题、排列组合问题等方面的知识，与学生的实际生活有着十分紧密的联系。在核心素养导向下的小学数学课堂培养学生的问题意识，首先需要教师将教学与实际相连，使学生对课堂上学习的知识产生更深的感触，让学生在学习数学知识后能够感觉到“下次再遇到，可以这样解决了”。教师加强实践教学，可以带领学生参加与数学相关的实践活动，例如义卖活动、数学趣味活动等涉及数学知识的实践活动，使学生在实际接触中及时产生疑问，并获得及时的帮助与解答。教师还可以鼓励学生在实际生活中遇到问题与疑问时及时查阅资料或向家长求助，养成勤于思考、善于提问的学习习惯。

在核心素养导向下的小学数学课堂，教师需要完善教学方法、转变教学观念来培养学生的问题意识。学生的问题意识既能够帮助他们对数学学科进行更加高效的学习，同时也是培养和提高其创新能力的基础。广大小学数学教师仍然需要对培养学生的问题意识进行探究，完善教学方法，促进学生的全面发展。