数学游戏在小学数学教学中的有效运用

江苏省新沂市桥口小学 杨红艳

小学生年龄较小，对于游戏尤为热爱，那么在数学教学中，教师就需要根据学生的这一特点来展开教学活动，将数学游戏引入课堂教学之中。如此不仅能够构建良好的师生关系，还能够加深学生对知识的理解。基于此，围绕数学游戏在小学数学教学中的有效运用进行分析具有重要的现实意义。

一、将数学游戏引入课堂的主要意义

1.能够调动广大学生的学习积极性

学生的学习兴趣对于其后期的数学学习有着重要的影响，兴趣越浓厚，他们主动学习数学的意识也就越强烈，那么学习效果也就会更好。但是，在实际教学中，一些教师过于重视理论知识的讲述，忽视了学生对问题的看法，这就限制了学生思维的发展，在枯燥乏味的课堂中，学生的学习兴趣较为低迷，这不利于其数学学习水平的提升。而小学生天性活泼好玩，他们对于各种游戏活动尤为热爱，若教师能够一改传统教学模式的做法，适当引入一些数学游戏活动，则符合学生的心理特点，使他们发现原来数学学习也这么有趣。

2.能够帮助学生更好地理解知识点

对于许多学生而言，数学这门学科较为复杂抽象，对学生的逻辑思维能力有着一定的考量，这给不少学生带来了困扰。在以往的教学中，对于一些重难点知识，教师都是采用板书式教学法，先将知识点写到黑板上，然后对其进行反复讲解，但是，这种教学方式的效果并不是非常理想。小学生以形象思维为主，如果教师能够将数学游戏引入教学之中，将原本复杂抽象的知识转变为形象生动的具体事物，那么学生理解起来也就会更加简单，进而提高数学学习效率。

二、数学游戏的有效运用分析

1.课前导入游戏

好的开始是成功的一半，所以课堂导入环节至关重要，对整堂课的教学效率有着重要的影响。教师不妨在课堂导入环节引入数学游戏，通过游戏来活跃课堂的气氛，调动学生的学习兴趣，使他们将注意力放到课堂上。

例如，在“认识100 以内的数”的教学中，如果教师只是单纯地让学生去识数与数数，那么学生就会觉得非常乏味。此时，教师可以设计一个“猜数”的游戏，让学生在游戏活动中掌握相关的知识点。

教师：同学们，今天我们一起来玩一个猜数游戏。

邀请一位学生上台示范。教师先想好一个数，如“67”这个数字，将其写在纸条上，并展示给其他同学观看，再让上台猜数的学生猜测。

学生：40。

教师：不对，少了。

学生：60。

教师：还少了。

学生：70。

教师：多了一点。

学生：65。

教师：少了一点。

学生：67。

教师：猜对了。

随后再鼓励学生之间玩这个游戏，在猜数的过程中，学生对于“多得多”“少得多”以及“少一些”等词语有了更加深刻的了解，他们在这个活跃的课堂中更能够放得开，有助于其思维的发展，从而提高数学学习水平。

2.创设生活化的游戏情境

数学来源于生活，在数学教材中，有许多知识点都与现实生活有关。因此，在课堂教学中，教师需要带领学生回归到现实生活之中，要引入一些与学生实际有关的生活案例，这样学生才会感觉到数学的实用性。

例如，在“元、角、分—小小商店”的教学中，教师可以采取角色扮演法，让学生去扮演消费者与商店老板，然后给学生一定数额的人民币，让学生用这些人民币去购买自己想要的商品。事实上，大多数学生都有自己购物或者是与家长一同购物的经历，教师的这种做法将教学内容与学生的实际生活联系了起来，更能够激发他们的参与兴趣。在模拟情景中，学生消费购物，换算人民币，就会对相应的知识点有着更加深刻的理解，而且这也在无形中提升了学生的实践操作能力。与教师的口头讲述相比，这种教学方式更具趣味性，更能够激发学生的学习兴趣，也更能够提高学生的学习效率。

3.利用数学游戏促进学生的思维发展

在数学教学中，教师需要重视学生思维的发展，为学生后期的学习打下基础。因此，教师不妨引入数学游戏，通过游戏来促进学生的思维。例如，在“乘法口诀表”的教学中，教师可以设计一个“数字火车”的游戏。在黑板上画出火车，在车厢上写出一系列数字，让学生去思考这些数字的规律。例如，在一节车厢上写上7（）8，在后一节车厢上写上56，在第二列火车的车厢上写上4（）9，并在后一节车厢上写上36。让学生分析这些数字的规律。最后，教师再在第三列火车上写上2（）7，让学生猜测后一节车厢上的数字是什么。通过这种教学方法，将原先非常枯燥乏味的乘法口诀变得更加有趣，通过不断地思考，引导学生探究其中的规律，那么学生的数学思维就会得到发展。

综上，在数学教学中，教师需要根据学生的心理特点，将数学游戏融入其中，以达到寓教于乐的效果。具体而言，教师可以在课堂导入环节引入数学游戏，可为学生创设生活化的游戏情境。此外，教师还可以利用数学游戏促进学生的思维发展。如此一来，学生的数学学习水平就会得到提升。