学生“试讲”在初中数学教学中的应用

江苏省扬州市江都区国际学校 蒋月兰

在对初中数学课程进行深入研究，也对初中生的身心发展规律和现状进行综合分析之后发现，每位学生都具备提出问题、发现问题、解决问题以及创新创造的内在潜能，他们也都拥有想要证明自己的欲望。假如教师能够充分把握学生的这一特征，就有更大可能指导学生踊跃表现，提高学生的综合学习能力，改变学生数学学习成效不理想的现状。学生试讲应用于初中数学教学就是教师正确把握学生这一特点提出的教学方案，有助于促进传统教育模式变革，构建高质量和高效率的初中数学课堂。

一、做好课前准备，奠定学生试讲基础

在对目前初中生的数学学习情况进行综合研究后，发现绝大多数的学生都不具备较强的学习兴趣，他们认为数学抽象复杂，很少会主动学习，更不能够将自主学习当作是一种自觉行动，导致知识学习和复习巩固效果都无法得到保障。解决以上问题的一个尝试性方案就是促进教师和学生角色的转变，让学生扮演教师的角色，激励学生试讲，让学生基于教师视角全方位分析数学学习内容，明确课程重难点和教学目标，最终加深对所学内容的印象，提高综合学习能力。充分的课前准备能够让学生在课上试讲时更加得心应手，也更容易让学生获得成功体验。教师在这一过程当中也要扮演好指导者的角色，给予学生必要的帮助和支持。例如，在教学一元一次方程时，在讲到列方程解应用题的“顺逆流问题”时，为了考验学生自主能力，同时提高学生对所学内容的掌握水平，教师可以为学生布置具体的试讲任务，指出讲解范围为用一元一次方程解顺逆流应用题，同时要求学生认真查阅资料，和教师进行一定的探讨，而教师需要着重在课程的重点和难点方面进行辅导与说明，让学生在正式的试讲环节表达得更加顺畅完整。

二、优化课中指导，提高学生试讲质量

在做好学生讲课之前的一系列准备工作之后，接下来就需要对正式的试讲环节进行把控，因为这是学生试讲的主体环节，也是直接关乎最终试讲质量和学生学习效果的环节。教师需要让接受试讲任务的学生代表先后走上讲台试讲，将自己课前做好的一系列准备内容进行讲解，力求思路清晰和重难点突出。这样既能够让听课者有更加清晰的思路，在听课当中获得知识，提高对数学课程的掌握能力，又可以让试讲的学生顺畅讲解，收获积极的心理状态和试讲体验。学生在试讲时可以结合教学内容对下面的同学提问，而被提问者必须认真面对和积极配合，同时注意认真听讲和做好笔记。教师则要关注学生的整个讲解过程，负责维持秩序。学生在试讲的过程当中要尽可能涉及经典例题，目的是帮助学生对理论知识进行消化吸收，验证知识理解和掌握情况。比如在顺逆流应用题的讲解当中，学生就可以列出事前准备好的例题：有一艘船在两个码头之间来回航行，其中顺流航行要花费4 小时，逆流航行要花费5 个小时，假如水流速度是每小时3 千米，那么这两个码头之间的距离是多少千米？利用这样的典型例题让学生进行积极的沟通探讨，保证人人都有参与和平等对话的机会，进一步巩固学生试讲的成果，提高数学教学质量和效果。

三、做好课后反思，优化学生试讲方案

学生试讲是一种新奇新颖的教学模式，要将其更好地应用于初中数学教学，获得更为突出的教学效果，还需要对这一方案进行持续不断的优化和调整。这就需要在学生试讲完成之后，由学生和教师共同探究和总结反思，让学生认识到自己在试讲和事前准备过程当中存在的优势和不足，也让其他同学对这一新颖的数学学习方式产生浓厚的兴趣和参与积极性。在这一过程当中需要特别注意听取在讲台下听讲学生的意见和建议，因为他们是最为直接的体验者，拥有更大的发言权。这些学生可以将自己听课的感受进行直观说明，指出在听课过程当中遇到的问题和希望在接下来试讲当中调整的内容，为学生试讲这一方案的改革和优化奠定基础。教师需要做好整体上的统筹和协调工作，也要注意进行总结性归纳，从教师视角出发给学生提供更多建设性的意见和建议，拉近师生距离，提高数学教学质量。

新课程改革给初中数学教师提出了很高要求，提倡教师严格依照新课改精神贯彻新课程理念，对传统的数学课堂组织模式与教学方法进行积极反思和创新调整，给枯燥的课堂注入活力和新鲜血液，让数学课堂成为每一个学生探索求知的乐园，培养学生自主学习能力以及综合探究技能。学生试讲，教师从旁指导和协助的新型教学模式能够给初中数学教学带来极大的转机和创新发展的机遇，让学生的主体作用得以发挥，锻炼学生自主学习能力，让学生收获成就感和新奇的学习体验。