关于新课改背景下高职数学教学困境分析

徐彬

摘 要 在新课改背景之下，由于受到新课程理念的指导，传统的高职数学教学理念已经无法满足时代发展的要求。传统的教育模式下，课堂以老师为中心，只重视讲授，并不关心学生的知识掌控情况，从而导致学生缺乏学习的主动性和对知识了解的缺乏性，与现在倡导的教育理念大相径庭。本文拟打算深入探究高职数学教学所面对的困境以及其产生的原因。

关键词 新课改背景 高职 数学教学 困境 分析

中图分类号：G632文献标识码：A

1高职数学教学面临的问题

1.1教师怎么样提高自身素质

怎么样全方位提高教师的素质是决定新课改能否成功的核心因素，新课改想要得到落实，教师必须要有与时俱进的教育观念，这就要求教师在具备较强的业务能力和广博的知识的同时，还需要时刻了解教育的发展方向、相关政策等等，要把学习先进的教育理念放于第一位，从而能够从不一样的角度和不一样的层面来协助学生学习。故而，必须要大力提倡教师不间断学习，不断地提升自身的素质水平。

1.2转变教师传统观念

长久以来，我国所实行的传统教育模式是以传授知识为主的，在课堂之上，教师只需要将所需讲解的内容讲述完，学生守着纪律听。这样一种模式并不关注学生的知识掌握能力，只重视学生的听讲态度，从而不能够培养出具备较强的思维能力、实践能力以及创新能力，并能够学以致用的社会所需的学生。现阶段，社会所需要的是具备创新能力的优秀人才，因此，高职数学老师应当及时调整教学形式，知晓学生是数学课堂的主体。除此之外，教师应当成为学生学习的引路人，能够和学生进行学习交流的合作者等等。

1.3改变教学方式

教学方法始终都是新课改重点研究的对象之一，近些年以来，很多从事教学改革研究工作的专业学者探索出了很多不同类型的教学形式，教学理念也在不断发生变化，例如，情景教学、案例教学、兴趣教学、任务驱动教学等等，面对类型繁多的教学方式，高职数学教学应当及时改变教学方法，根据学生们的实际情况来选用正确的教学方式，从而提高高职数学教学的整体质量。

以生活教学法来举例，将高职数学知识引入到学生们所知晓的实际生活之中，高职数学教师可以通过生活中的一些实际例子来讲解数学知识，例如分期付款、购物活动等等，以调动学生们学习的热情和积极性。与此同时，让学生了解到课堂上的理论知识和实际生活息息相关，能够让学生学会在生活中发现、应用课堂上所学到的数学知识，从而获取较为理想的教学结果。

2高职数学教学困境分析

2.1高职学生普遍教学基础比较差

高职学校的学生，大部分都是高考錄取结束后，剩下的为了就业而选择就读于高职学校的生源，普遍没有较为好的数学基础，学习的能力较为一般，没有较强的理解能力，数学的逻辑缺乏合理性和秩序性。若是高职数学教师不能够考虑以上的现象，只会根据学校安排的课时开展教学，课程进度过快，教授内容过于深奥，都会导致很多本来学习就非常困难的学生更加难以学习、掌握课上教授的数学知识，进而失去学习数学的热情和信心。

若是高职数学教师能够考虑到学生的实际学习情况，换个角度去了解、思考学生的想法与困难，根据他们的掌握情况及时调整授课的速度，加强和学生之间的交流。如此，尽管存在教学任务无法按时完成等问题出现的可能性，但是却确保了高职数学整体的教学水平和质量。

2.2学生缺失数学兴趣

数学对于绝大部分学生来说是缺乏趣味性的，但若没有对学习数学产生兴趣，那么学习效果将很难令人满意。大部分高职学校的学生对数学学习不感兴趣主要是由以下几个原因导致的：一是对于高职学生来讲，高职数学的难度偏大，自身没有扎实的数学基础，从而对数学产生了畏惧心理，不能够产生对高职数学的兴趣;二是高职数学教师没有投入足够的精力到培养学生的数学兴趣之上，一些告知在教的数学教学，在开展教学的过程中不能了解、掌握学生的不足之处，没有去培养学生的主观能动性，培养学生们对高职数学的兴趣。

2.3增加师生沟通，消除学生低迷情绪

因为部分高职学生缺乏学习信心，很难和老师、同学进行交流，从而无法学习好高职数学。因此，高职数学教师应当多和学生进行交流，调整他们的心态，了解他们的需求，帮助他们树立起正确的学习习惯和心态。

3结语

综上所述，数学是高职各大专业的必修课之一，加强对新课改背景下高职数学教学困境分析，对推动高职数学教学的整体质量水平有着非常积极的作用。现阶段，高职数学教学所面临的困境有高职学生普遍教学基础比较差、学生缺失数学兴趣等。因此，高职数学教师不应当只关注教授的课本，还应当去了解、掌握学生的实际情况和学习上的不足之处，在开展教学的过程之中应该以学生为主体，重视课堂教学的实际效果和学生的学习效率。

参考资料

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