山区学校高中数学教师在线教学的几种方法

黎冰

摘 要 在线教学是信息技术信息应用于教育的一种方式，常用于辅助实体课堂教学或教育管理工作。2020年的疫情迫使教师的教学方式从实体课堂教学转变为基于互联网的在线教学，如何提高在线教学质量变成了高中数学教师亟待解决的问题。本文分析了当前山区学校高中数学教师在线教学存在的问题，给出了提高在线教学质量的方法，对山区学校高中数学教师开展在线教学活动具有一定的指导意义。

关键词 在线教学 实体课堂教学 山区学校 高中数学

中图分类号：G633.6文献标识码：A

1在线教学的发展现状

在线教学是利用计算机技术和通讯技术，通过在互联网等网络上建立教学平台，教师和学生在虚拟教室进行教和学的教学方式。在线教学从初期的“在线资源管理与服务阶段”发展到现在的“线上线下有机结合“互联网+”智慧课堂阶段”。根据《艾媒报告|2019-2020年中国K12在线教育行业研究报告》，2018年我国在线K12（kindergarten through twelfth grade）教育用户量规模约为2021.5万，占K12群体规模的12.1%，2019年在线K12教育用户量规模约为2477.7万，占K12群体规模的15.1%亿，整体用户量呈上升趋势，在线学习成为越来越多中小学学生的学习方式之一。2020年初由于COVID-19疫情影响，教育部发布了《中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》，全国各省市学校开始了在线教育，在线学习短时间内成了绝大部分学生主要的的学习方式，在线教学短时间内成了教师的一种主要的教学方式。在线教学可作为特殊情况下的教学方式，也可作为正常情况下实体课堂教学的补充，如何高质量得完成在线教学任务，如何将在线教学与实体课堂教学有机结合，值得每一个高中数学教师思考与实践。

2山区学校高中数学教师进行在线教学时存在的问题

在山区学校，很多高中数学教师仍停留在工具辅助阶段，仅仅将黑板电子化，或者还局限于多媒体教学模式，把在線教学理解为教学资源电子化或“当主播”，导致教学效果差，学生对在线学习方式接受度低，究其原因如下：

2.1信息化意识薄弱和信息技术能力不足

山区学校高中教师教育信息化意识普遍不强，对在线教学存疑，对新的教学模式的学习积极性不高，致使在线教学工作开展工作受阻。木匠的斧子，厨师的刀，好的教学工具让教学事半功倍，部分山区学校高中数学教师对现有的在线教学资源和工具知之甚少，或对在线教学工具操作不熟练。大多数教师对“互联网+教育”的认识不到位，实施在线教学仅停留在互联网技术和教学活动的简单叠加应用。在线课堂状况百出，如在直播中忘记“开麦”学生听不到声音，忘记“连麦”学生无法提问题等等，使在线教学效果大打折扣。或是不会利用大数据，掌握学生的学情，比如不会查看直播课的后台信息，而不了解学生的学习时长，是否缺课，不会查看学生作业的数据分析，而不了解学生的学习效果等等。

2.2在线教学模式单一

山区学校高中教师多以同步直播课、异步录播课，或网络在线课程之中的一种方式进行在线教学中，但每种在线教学模式都有其优缺点，如直播课方便提问但不方便小组讨论;录播课方便学生回看，但没有师生互动;在线课程资源丰富教学分离但学生被动接受知识。山区学校高中数学教师没有充分利用信息化教学平台和智能工具，采用多种在线教学模式混合，扬长避短，致使在线教学效果不佳。

2.3忽略学生的主体地位

学生是课堂的主人，部分山区学校教师在直播课中采用“教师讲学生听”的教学方式，没有创设情景，没有营造良好的学习氛围激发学生的学习兴趣，课堂讨论少，学生参与程度低，部分教师甚至只采用录播课或网络课程视频教学，教与学完全分开，忽略了学生的主体地位。

2.4教学管理疏松

山区学校高中数学教师不能熟练应用在线工具进行教学管理，花费大量时间与精力，敦促学生上课和按时交作业，在线教学管理流于形式，过于注重“打卡”、晒“课堂笔记”等形式，没有与家长与学校进行协作管理。

2.5课后辅导不到位

山区学校高中数学教师在网课结束后没有及时进行在线辅导，出现学生的学习问题没有得到及时的解决，在线工具不会使用，在线学习懈怠，不按时完成在线作业等现象。

3山区学校高中数学教师提高在线教学质量的方法

3.1正确认识在线教学

消除教师对在线教学的错误认识和错误观念是在线教学成功的“基础”。教师必须正确认识在线教学是一种教学方式，借助网络信息技术只是其手段，并非目的。山区学校高中数学老师首先要了解在线教学的必要性和重要性，了解在线教学具有时空分离，资源丰富，大数据等优势的同时，也存在资源鱼龙混杂、师生交流不便、管理困难、思维容易中断等缺陷。只有思想正确，行动才会坚定，山区学校高中教师可以通过多种途径方式了解在线教学，比如教师的在线继续教育培训课程，有关教育部分发布的文件，网络的文献和视频等资源。

3.2做好在线教学前的准备工作

教师是在线教学创造者。创造一节高质量的网课，教师除了要做到传统实体课堂教学常规的备教材、备教法、备学生外，还要做好以下准备工作。

3.2.1熟练操作在线教学平台和工具

工欲善其事，必先利其器。熟练操作在线教学平台和工具是保障在线教学活动顺利展开的基本。山区学校高中数学教师需要在教学前熟悉各教学平台的功能，比如：以钉钉为代表的直播教学平台所具有的发起直播、视频会议、考勤、投票、提醒、共享屏幕、群通、问卷调查知等功能;以升学e网通为代表的异步在线教学平台所具有的布置视频学习、布置作业、作业记录、心理测评、数据报告等功能;以猿题库和作业帮为代表的学情分析工具所具有的发布作业、自动批改、学情分析等功能 ;以101PPT为代表的教学工具所具有的视频上传、图片快传、手机跟拍、抢答、鼓励、发送任务等功能和放大镜、聚光灯、计时器、圆规、图形切割等工具，都需要教师在教学前学会操作。

3.2.2选取合适的在线教学工具

不同类别的网络教学工具都有其优势与不足，当教学设计与网络教学工具功能相匹配时，才能充分发挥网络教学的优势，提高教学质量。由于每种教学模式都有缺陷，山区学校高中数学教师可以采用多种在线教学模式混合教学，这就需要使用多种在线教学平台或工具。比如“指数函数的单调性”这个教学内容，教师可以先向学生推送微课和图片等教学资源，让学生预习新知，再通过视频会议让学生进行小组讨论，然后教师直播教学进行知识分析总结和例题讲解，发布在线测试，及时了解学生对新知识的掌握情况，进行答疑解惑，最后发布在线作业。这种“微课+直播课+视频会议+在线测试+在线作业”的混合模式可充分调动学生的学习积极主动性、让学生参与在线课堂，充分发挥在線教学的优势。教师对在线工具的选取不仅要考虑教学内容，还要考虑学生的学习能力，基础水平和信息技术水平。

3.2.3了解学生的信息设备和信息技术水平

山区学校学生的居住地信号水平较差，学习硬件较落后，对在线学习平台和工具鲜少接触，对网络的认识还局限于游戏和娱乐影音。教师要调查了解学生的信息设备水平和信息技术水平，以调整在线教学模式，让学生学会操作在线教学用到的教学平台和工具，方便在线教学的展开。

3.2.4做好预案，应不时之需

教师在线教学中可能因为信号弱出现卡顿、掉线、连接不上，或是硬件设施故障的，或是在线教学平台崩溃与工具失灵等突发情况，因此备课中，必须做好预案，应不时之需，比如直播课因信号弱而导致延缓，学生听课效果差，可以给学生发布提前准备好的网络视频，或录播课;比如作业平台崩溃，可以给学生推送提前准备好的作业文件。

3.3加强在线课堂互动与在线课后辅导

有效的师生互动是高质量教学的关键，教师通过提问语音连麦、提问视频连线、在线测试、小组视频会议、社交媒体交流、发送弹幕等方式，结合在线教学的特点，根据教学内容和山区学校高中学生的学情及信息水平，充分利用在线教学平台和工具，加强在线课堂的互动，提高学生课堂参与度，增加教学过程的互动性、趣味性和多元性。

课后辅导是教学工作重要的一部分，是保证教学效果的重要环节。做好在线课后辅导工作能调动学生的在线学习积极性和主动性。教师通过微课、视频会议和社交聊天等方式进行答疑解惑查漏补缺，在线辅导的工作不限于课后作业辅导，学生的在线学习方法、学习心理等等都需要教学在线指导，帮助学生积极乐观面对在线学习，帮助学生掌握正确的在线学习方式和方法，对提高在线教学质量具有促进作用。

3.4分层教学因材施教

利用在线教学平台或工具的大数据，查看每次在线教学活动中，学生的学习过程的活跃度、参与度，任务完成情况，了解每个学生整个高中数学知识板块的知识薄弱点和漏洞，教师根据精准的学生学情，推送相应的微课，布置相应的作业，采用不同的教学方法和教学模式，分层教学，做到因材施教。

3.5建立班级社交群加强临场感

在线教学独特的空间分离性导致学生学习环境的学习氛围不浓，学习的孤独感和迷失，师生情感交流缺失，教师可以通过建立共同的网络空间，比如微信群，QQ群，钉钉群等，作为学生交流的纽带，方便学生讨论交流学习情况，方便加强班级教学指导，对学习任务进行定时提醒和反馈，营造数学学习的氛围。

3.6家校互动多元评价

山区学校高中学生自主学习能力较差，影响在线学习效果。在线教学中家长辅助教师，暂时承担起助教的角色。家校互动协调合作有利用对学生的在线学习进行管理，是在线教育工作的重要一部分。在线教学活动后，教师利用大数据，通过教学工具的后台信息得到平台反馈，利用社交软件和调查问卷等方式，掌握家长反馈和学生反馈，形成多元评价，对学生的学习效果和课堂学习状态具有更全面更立体的认识，为教学内容的选择，教学过程的设置及教学模式的选择提供依据。

4小结

随着网络技术的发展和5G时代的到来，将再次引发高中数学教育改革的浪潮，随着3D视频、VR教室、智能学习工具将更加完善与普及，在线教学与线下教学将进行更深度的融合，山区学校高中数学教师应紧跟时代步伐，不断学习新的教学方式和信息技术，探索和创新教学模式和教学方法，高质量上好线上线下的每一节课。

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