提高物理课堂教学效率策略研究

高飞

摘 要 教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必须把教与学紧密结合起来。在物理课堂教学中，教师如何施展本领，让学生在45分钟内学到更多的知识，提高课堂教学效率，就是我们研究的重要课题。

关键词 物理课堂 学生 研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A

1创设教学情境，提高课堂导入的趣味性

好的开头是成功课堂教学的一半。魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”物理教学内容一般与现实生活结合比较紧密，因此在导入新课时应尽量结合生活中常见的或常听说的物理现象和常识，更有利于师生之间的情感互动和创设良好的教学情景。著名特级教师于漪说：在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。成功的教师往往都能做到课一开场就能抓住学生的注意力和兴趣，启动学生思维，只有这样才能使学生在上课开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课。因此，生动有趣的课堂导入能最大限度地调动学生的好奇心和探索热情，这样学生自觉或不自觉地就对知识点产生了兴趣，充分调动学生学习的积极性，促进学生积极提问，勤于思索，其学习效率和学习能力才会得到提高。

2实践操作，引导学生“创造性”学习

物理是一门以实验为基础的科学。奇幻，生动、鲜明的物理现象能深深地吸引住学生，引发学生动手、动脑，产生理性认知，印象更加深刻，理解更加透彻。所以，物理教材中安排了大量的学生实验，在有计划地完成物理实验的同时，抓住学生喜欢实验的心理，让学生自己动手，做一些趣味实验，让他们亲手创造大自然的奇妙。新课标指出，要求学生初步了解物理在日常生活，工农业生产以及现代科技中的应用，并运用到日常生活和社会实践中。因此授课时有的放矢地向学生介绍日常生活中和社会建设中所用到的物理知识，使学生感受到学习物理的必要性及学以致用的快感，启迪创新。如学习“压强”时，联系登山和潜水;学习“能源与可持续发展”时，联系当前核废料的处理方法以及我国和世界上核能利用的最新进展;学习“机械能”时，联系荡秋千游戏中动能和势能的转化情况;学习“物态变化”时，联系高压锅蒸饭的原理;学习“声和光”时，联系说明建筑物是如何防治噪声的;学习“电和磁”时，联系微波炉原理以及移动通信中基地台的作用等，使学生感到物理贴近生活、生活处处皆物理。使每个学生都动手、动口、动眼、动脑，其实就是教给了学生一种行之有效的学习方法，既提高了学生学习的兴趣，培养了学生的能力，又有效地激发起学生学习的内驱力，学生主动活泼地参与学习，教学事半功倍，何乐而不为。

3借助现代教学媒体，发挥学生的主观能动性

传统教学的缺陷在于，教师一味地讲，学生一味地听，课堂沉闷无趣，教学手段也极为单一，因此学生学习效率低下，主动性不高。通过图片、音乐、电影、等多媒体工具，增加学习的趣味性。在物理教学中，物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息的直观、清晰、有效的展現是物理教学的一项重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证。现代教学媒体介入教学，有利于教师主导作用和学生主体作用的最佳结合。通过信息技术与物理学科的整合，凭借形声教材产生的直观、生动形象、即时等声光效应，能刺激、感染和吸引学生，使他们获得较为深刻的感性认识，更好地理解知识。例如在《声音的产生与传播》一节，教师敲锣发出的声音，通过声波传到同学们的耳朵里，然而同学们只能听见声音，但无法用肉眼看到声波，这时，借助多媒体课件，就能够形象地将声波显示出来。这样，用直观的表达方式，将抽象变为具体，即提高了课堂教学效果，又激发了学生的学习兴趣，让学生的智商、情商达到最佳教学状态，更能充分调动学生发挥其能动性和主动性。

4相濡以沫，营造和谐情感氛围

良好的师生关系能调动学生学习的积极性。物理教学过程中的情感氛围，对教与学的成功具有极大的作用，很难想象一个学生对自己不喜欢的教师的课程会有多大的兴趣。所以在课堂上我们努力做到以充沛的感情、贴切的语言感染学生，以娴熟的技巧做好演示，引导学生驾驭教材所孕含的真谛，让学生体会到教师的关爱。课外常和学生促膝交流，及时把握他们的心理需求，建立起了很深厚的师生感情，营造了轻松和谐的学习氛围，使学生能在愉悦中积极主动地学习和发展。？对于一些差生，不能心存偏见，他们完不成作业也不能大声喝斥，一定要多和他们谈心，提高上进心，必要时开个小灶。“亲其师，信其道”，教师多亲近学生，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，努力成为他们的良师益友，学生才会主动接近教师，这样不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨超式的提高。

5让学生成为课堂的主人，成为真正的学习主体

要有效地培养学生的主体性，就要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。同时在教学过程中要注意开发学生主动思想，学会独立思考。要突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。新课程理念的价值取向是强调人在学习活动中的主体价值和能动作用。受教育的人必须成为教育他自己的主人，教育必须从学习者本人出发。因此，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，在具体的课堂教学中让学生成为课堂的主人。课堂教学是由一系列教学事件组成的，学生作为课堂学习的主体，理应也必须成为教学事件的策动者、控制者和参与者，也只有这样他们才能成为真正意义上的教学受益者，才能帮助每一位学生进行高效率的学习，使每一位学生都能得到充分的发展。