复式分层教学法在高职计算机教育中的应用探析

摘 要 随着社会的不断发展，科技的不断进步，教育问题也成为大众关注的热点话题之一，而人们对于教育工作者的要求也越来越高，因此，为达到现代科学教育目标，教育工作者应根据学生不同的基础情况，不同的需求使用不同的教育方法对其进行教学，所以教师可以利用复式分层教学法进行教学，保障教学质量。

关键词 复式分层教学法 高职计算机教育 科学发展观 应用探讨

中图分类号：G712文献标识码：A

1复式分层教育法的相关概述

复式分层教学法起源于德国，兴盛于日本。当前我国普遍使用复式分层教学法的地区通常是居住分散偏远落后的山村，此类地区的中小学义务教育通常采用复式教学法，即将不同年级的学生安排在同一间教室，一位教师在同一堂课的前后对不同层次的学生进行教学。近些年来，大量学者和教师对复式分层教学法进行了深入研究，高职教师也将复式分层教学法应用于自己的教学领域。通过教学效果来看，在高职计算机教育课程中应用复式分层教学法能够起到事半功倍的教学效果。

2高职计算机教育中运用分层教学法的必要性

第一，提高课堂教学效率，有利于全体学生的提高。高职教师根据基础水平层次不同的学生进行相对应的分层备课、设计教学大纲、制定不同的教学内容及教学目标以及布置不同层次的练习和课后作业能够提高课堂的教学效率，使得不同层次的学生均有所提高。高职计算机教育通常时限为三年，学生实习的普遍差异性是不可能避免的，但在教育过程中应用复试分层教学法能够使每一个层次的学生都能够有所长。

第二，充分发挥教师的主导作用，有利于提高教师的综合教学能力。实施复式分层教学法的前提便是教师能够根据学生的自身现有水平做到因势利导，让学生能够通过教师的主导作用使得学习兴趣、学习目标、学习方法、学习规律、学习能力以及创新能力。除此之外，教师通过针对不同层次的学生进行教学，根据每位学生的自身水平采取不同的教学方法，在对不同层次的学生进行教学时遇到的不同困难并解决的过程中，也提高了教师自身的综合教学能力。

第三，以学生为主体激发学生学习兴趣，促进每个学生都进行最为有效的学习。在复试分层教学法中，教师主要起到了引导的作用，但在教学过程中，学生才是占据课堂主体地位的对象，只有这样才能够实现教学与导学的统一。在教学过程中，就是可以通过创设某种学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动发现问题并对其进行解决。复式分层教学法的针对对象是全体学生，这种方法能够正确面对学生之间的差异性，让学生与自己对比，在自身原有的基础水平上突破自己，从而实现最有效的学习。

第四，高职计算机教育中运用分层教学法符合科学的教育发展观。分层教学法能够满足学生的学习需求，保障学生在课堂上的主体地位，使得每个学生的长处都得以发挥，符合科学的教育发展观。

第五，高职计算机教育中运用分层教学法符合新课改的先进理念。新课程改革的最终目的便是改变传统教育模式，让学生的教育跟上信息化时代的步伐，这与分层教学法的理念相同，二者均是本着以学生为本的教育理念帮助学生在最大限度内获得更多的知识。

3分层教学法在高职计算机教育中的具体应用

3.1科学划分学习小组是分层教学的基础

分层教学法应该在学生刚开始进入高职计算机教育时便需要应用的，在高职计算机教育过程中，如果根据分层教学法进行教学，首先应对学生进行全面考察，对学生自身关于地理学习的基础情况有所了解，除此以外，也要对学生的学习习惯和学习方法有大致了解，方便教师根据不同的方法、不同的途径来帮助学生对高职计算机知识有基础的认识。在对学生进行全面考察之后，教师并对学生的情况进行统筹。统筹学习情况是指针对一个班所有学生的基础学习情况做出适合学生们学习的分组，让组内的每一个学生都能找到自己的准确定位，从而保证高职计算机教育的教学质量。分组以后，教师在分层教学中便可以只关心每个小组的基础学习情况，对不同的学习小组提出不同困难程度的学习要求，这样会在降低教学难度的同时，帮助学生更好的掌握知识。

3.2分层情况，制定学习计划，采取多种教学手段进行教学

在教师对学生进行科学分组之后，便可以根据分组情况，分层的学习现状为学生制定科学合理的学习计划，但在此过程中，教师应始终保持以学生为本的教育理念，最大程度地发挥自己的作用帮助学生在有限的时间里获得最多的知识。除此之外，教师在使用分层教学法时，应注意与时代共同进步，将多种有效合理的教学方法融入到其中，多者相辅相成，例如教师可以利用多媒体进行教学，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，或者可以在课堂上给予学生部分探讨时间，让学生可以自由发挥，开拓学生想象力。在高职计算机教育过程中，教师可以利用分层教学法和多种教学方式对多个知识点进行讲解，最大程度上帮助学生提高学习成绩，获得知识。

3.3分层授课是分层教学实施的中心环节

我们把教学过程分层在一定程度上是为了学生有针对性的进行学习，老师在一定程度上也能够合理教学。第一，有层次的进行教育教学，尤其是对于高职计算机来说，分层教学有利于使具有较好动手能力和实践能力的同学能高速理解知识学习理论并且熟练运用还可以在一定程度上帮助成绩不理想的同学，可以让他们形成良好的学习习惯，从而提升自我能力。第二，多方面的提问，可以结合课堂问题积极调动学生对于知识，课堂教学的掌握，可以适当伴随问题进行嘉奖，从而给与学生自信心和自豪感，当然也可以适当延伸问题的难度，使他们探寻的思路曼延，增强思考能力。第三，分层次课堂练习，课堂练习是最能对所学知识进行相应的总结和发展。所以我们要合理分配好练习的各个环节，可以适当把学生分为三个组，第一组可以以巩固知识为主，扎实相应的基础，第二组可以考虑一些情况的逐步运用，第三组可以通过相应的实践情况进行实施，从而锻炼能力。第四，分层次布置课后作业。教师可以根据学生的基础水平进行分组，基础较差的可分为基础组，具有一定基础水平的可设置为提高组，基础水平较高且自身创新能力较强的可设置为竞赛组。教师在布置课后作业时，可以将课后作业分为基础练习和提升练习。基础练习是面对全体学生的，所有学生均应完成。提升练习对于基础组对于基础组学生来说应尽力完成，但不强制要求。提高组和竞赛组则必须完成提升练习，甚至于教师可以设置一些更具难度的课后题目布置给竞赛组。

4结束语

综上所述，复式分层教学法是一种面向全体学生，根据学生自身条件进行因材施教的教学方法，在复试分层教学法中，学生是课堂的主体，在高职计算机教育中应用复式分层教学法不仅能够提升学生的学习水平，还能够提高课堂教学质量，提升教师的综合教学能力，值得相关学者及教师进行进一步的研究。

作者簡介：廖坚（1978.11-）男，汉族，湖南邵阳人，硕士，湖南机电职业技术学院，副教授，研究方向：企业信息化、云计算与大数据应用、高职教育。

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